Overzicht schoolprogramma's voor graad 1 voor 2022

Ouders van toekomstige eersteklassers maken zich bij het aanvragen van onderwijs zorgen over de vraag op welke school hun kind gaat studeren. Een even belangrijk punt is echter de keuze van een educatief en methodologisch programma, volgens welke de ontwikkeling van academische disciplines zal plaatsvinden. We bieden een overzicht van populaire schoolprogramma's voor klas 1 voor 2022, met vermelding van de sterke en zwakke punten van elk.

Wat zijn de leersystemen in klas 1

Volgens GEF kan het basisonderwijs gebaseerd zijn op een van de volgende twee systemen:

1. traditioneel, uitgevoerd volgens het algoritme: nieuwe stof leren - consolideren van het geleerde - testen van kennis en vaardigheden;
2. ontwikkelen, alleen kenmerkend voor basisklassen: een algoritme voor zoekactiviteit - onafhankelijk zoeken en conclusies - een praktijk die de ontwikkeling van cognitieve acties omvat.

 

Als je erachter komt voor wie elk systeem geschikt is, dan is het systeem dat zich ontwikkelt in complexiteit alleen beschikbaar voor een kind met een hoog of gemiddeld niveau van training en ontwikkeling van mentale processen. De traditionele is geschikt voor alle kinderen zonder uitzondering, omdat het het moment bevat van het uitleggen van nieuw materiaal door de leraar met de verplichte consolidatie en toetsing van kennis.

Overzicht schoolprogramma's voor graad 1 voor 2022

Traditioneel leren

School van Rusland

Het meest gevraagde programma voor graad 1 in ons land, dat volledig voldoet aan de federale staatsonderwijsnorm, wordt gebruikt in de overgrote meerderheid van de scholen, wordt voortdurend verbeterd en afgerond onder auspiciën van de supervisor A.A. Pleshakov. De populariteit van het programma is te wijten aan verschillende redenen:

• verschillende generaties huishoudschoolkinderen hebben ervan geleerd;
• basisvakkennis, vaardigheden, capaciteiten worden gegeven;
• het klassieke onderwijssysteem wordt voortdurend aangevuld met nieuwe technologieën;
• stelt u in staat om met succes voorbereide en onvoorbereide kinderen te leren, met verschillende niveaus van bekwaamheid;
• omvat systematische voorbereiding voor de levering van All-Russische testdocumenten van verschillende niveaus van complexiteit;
• toegankelijke presentatie van de stof in leerboeken.

Er wordt veel aandacht besteed aan de sociale aanpassing van het kind onder leeftijdsgenoten voor verdere morele opvoeding en spirituele ontwikkeling. Eersteklassers worden ingeprent met belangrijke persoonlijke kwaliteiten die later integriteit en tolerantie zullen bepalen: vriendelijkheid, reactievermogen, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid.Een pluspunt is het gebruik van fragmenten uit de beste klassieke werken voor kinderen van Russische en Sovjet-auteurs voor educatieve doeleinden.

De methodologie van elke academische discipline is gericht op de volledige beheersing van bewust lezen, schrijven, tellen. Tijdens het leerproces worden de basisvaardigheden en -vaardigheden gevormd die nodig zijn voor een succesvolle studie in de middenklasse. UMK heeft tal van extra hulpmiddelen om ze thuis te gebruiken voor zelfconsolidatie en herhaling van wat er in de klas is geleerd.

• vereenvoudigd systeem zonder onnodige toeters en bellen;
• licht verteerbaar door elk kind;
• verhoogt actieve cognitie;
• wekt een verlangen om te leren;
• verspreid in alle scholen;
• ouders kunnen het kind gemakkelijk helpen;
• WMC is gebaseerd op werken uit de klassieke kinderliteratuur.

• taken van het reproductieve type;
• enkele logische oefeningen.

Basisschool van de 21e eeuw

Aanbevolen voor massale implementatie op de basisschool, de CMC, samengesteld door een team van uitstekende leraren en psychologen onder leiding van N.F. Vinogradova, is gebaseerd op drie principes:

1. Ontwikkeling van interesse in het leren van nieuwe dingen.
2. Verpanden van solide kennis, vaardigheden en capaciteiten waarmee je in de toekomst met succes kunt studeren.
3. Rekening houdend met de kenmerken van elk kind.

Leerboeken en aanvullende hulpmiddelen zijn ontworpen om vanaf de eerste dagen een comfortabele opname van het educatieve materiaal van de basisschool te garanderen.
Leren onder dit programma, zoals veel ouders opmerken, stelt het kind in staat snel onafhankelijk en verantwoordelijk te worden, pijnloos de nieuwe schoolwereld binnen te gaan en de cognitieve interesse niet te verliezen.Hierdoor kunnen eersteklassers zelfstandig hun huiswerk maken zonder hulp van buitenaf, gaan ze met plezier naar school en ontwikkelen ze zich succesvol. Er zijn echter een aantal opmerkingen en suggesties met betrekking tot het samenstellen van leerboeken voor hun effectievere werk.

• individuele benadering om het kind te motiveren;
• een lange periode van aanpassing om zonder stress te studeren;
• het stimuleren van de natuurlijke nieuwsgierigheid van eersteklassers;
• kleurrijke leerboeken met een toegankelijke presentatie van de stof;
• Veel oefenoefeningen om het geleerde te versterken.

• vaak komen de onderwerpen van leerboeken en werkboeken niet overeen;
• er is geen duidelijke definitie van regels in schoolboeken.

perspectief

Een van de meest populaire, gemaakt door L.G. Peterson, combineert perfect moderne prestaties in psychologische en pedagogische wetenschappen en de beste aspecten van de klassieke Sovjetschool. Het heeft een aantal onmiskenbare voordelen en unieke kenmerken:

1. De training wordt gegeven door middel van communicatie: afzonderlijke onderwerpen zijn gewijd aan de vorming van de vaardigheden om een ​​dialoog te voeren, de gesprekspartner beleefd aan te spreken en de eigen mening te uiten. De meeste taken zijn gericht op het begrijpen van de communicatie van de helden van kunstwerken en de gevolgen ervan.
2. Een buitengewone benadering om nieuwe dingen te leren: paar, groep, collectief werk, discussies, het verdedigen van je standpunt.
3. De belangrijkste vaardigheid is onafhankelijkheid: alle taken en oefeningen in leerboeken en aanvullende handleidingen zijn gericht op de vorming ervan: problematische vragen, materiaal voor observatie en analyse. Het kind leert zelf kennis opdoen. Gebruik van observatie-, analyse- en generalisatiemethoden.
4. Het overwicht van mondelinge spraak: het lezen van cognitieve teksten en literaire werken is hieraan gewijd, gevolgd door mondelinge verklaringen van schoolkinderen, die de meest populaire genres van literatuur beheersen. Kinderen leren om gedachten correct te formuleren, hun mening te bewijzen, beleefd te communiceren in een gesprek.
5. Beschikbare uitleg: opdrachten, teksttaken, leersituaties zijn gebaseerd op levensvoorbeelden die begrijpelijk zijn voor eersteklassers, wat de interesse in leren vergroot.
6. Een breed scala aan extra hulpmiddelen voor elk schoolvak: woordenboeken, werkboeken, readers, leesboeken, notitieboekjes voor cijfers.

Ouders van eersteklassers merken echter steevast een minpuntje op in het educatieve en methodologische complex: enige inconsistentie in de presentatie van het materiaal, wat verwarring schept bij het proberen kinderen te helpen met huiswerk. Ongetwijfeld gingen de auteurs van de leerboeken uit van het belang van het ontwikkelen van basisvaardigheden en -vaardigheden, een kennisbasis die de aanpassing van afgestudeerden van de basisschool zal vergemakkelijken wanneer ze naar groep 5 gaan. Het is echter nogal controversieel om het vanaf de eerste klas te starten. Het themaplan voor de omringende wereld staat vol met materiaal, er zijn onderwerpen die niet belangrijk genoeg zijn voor eersteklassers om onder de knie te krijgen.

• eenvoudig leeralgoritme;
• kleurrijke schoolboeken;
• een groot aantal extra voordelen;
• leert volledige communicatie;
• ontwikkelt de vaardigheid van mondelinge spraak;
• originele benadering van leren;
• algehele ontwikkeling van onafhankelijkheid.

• complex programma in de wiskunde;
• omvangrijk huiswerk.

Harmonie

Het educatieve en methodologische complex, ontwikkeld onder leiding van N.B. Istomina, voldoet aan alle vereisten van de federale staatsonderwijsnorm, combineert de principes van traditionele en zich ontwikkelende vormen van onderwijs en omvat 12 leerboeken in alle schooldisciplines, inclusief Frans, fysieke cultuur, technologie en de spirituele en morele cultuur van de volkeren van onze landen. Elk leerboek heeft een extra handleiding in de vorm van een werkboek, een elektronische bron, een notitieboekje voor beoordelingen en een boek om te lezen. Er wordt veel aandacht besteed aan het gebruik van de methoden van mentale activiteit van eersteklassers voor het oplossen van onderwijsproblemen: bij taken wordt hen gevraagd informatie te analyseren, te vergelijken, te generaliseren en conclusies te trekken. Ook worden er veel oefeningen gegeven om de empirische ervaring van het kind te gebruiken in vergelijking met de probleemtaak.

De bijzonderheden van de organisatie van educatieve activiteiten zorgen voor een comfortabele en opwindende toegang tot het schoolleven, met de nadruk op zelfstandig werk. Vanaf de eerste studiedag begint elk kind een portfolio in te vullen met zijn resultaten en prestaties, wat de basis vormt voor het beoordelingsmechanisme.

• nadruk op de mentale ontwikkeling van het kind;
• het overwicht van probleemsituaties in taken;
• gedifferentieerde aanpak;
• elektronische versies van leerboeken en applicaties;
• aanvullend didactisch materiaal voor thuis studeren;
• een combinatie van traditionele en innovatieve manieren van leren.

• voorbereiding op school is vereist;
• het overwicht van theoretische regels op illustraties in leerboeken;
• de volgorde in de studie van de Russische taal en wiskunde wordt niet altijd nageleefd.

School 2100

Het klassieke concept van het onderwijssysteem, waarvan de kenmerken continuïteit op elk onderwijsniveau zijn, een bekwame benadering van het gebruik van verworven kennis, consistente en continue uitvoering door een eersteklasser van elke individuele educatieve taak in een enkel complex. Idealiter bestrijkt het onderwijzend personeel het lager, secundair en hoger niveau van de school voor algemeen vormend onderwijs. Een grote hoeveelheid educatief materiaal wordt geassimileerd dankzij de zoekactiviteit van eersteklassers met de functie van controle door de leraar.

Wiskunde en de wereld om ons heen zorgen volgens de ouders van eersteklassers voor de grootste moeite om het onder de knie te krijgen. Met succesvolle afronding van de opleiding verwerft het kind echter de vaardigheden en capaciteiten die nodig zijn voor zelfstudie, krijgt het een solide kennisbasis op het gebied van alle schooldisciplines, wat een gunstig effect heeft op toekomstige toelating en studie aan een instelling voor hoger onderwijs.

• studenten verwerven zelf kennis;
• verplichte controle van de leraar;
• draagt ​​bij aan de ontwikkeling van horizonten;
• helpt om de vaardigheden van het zoeken naar informatie onder de knie te krijgen;
• veel oefenen op het gebied van het schrijven van samenvattingen, essays, essays.

• taken zijn ondraaglijk voor slecht voorbereide eersteklassers;
• ouderlijk toezicht en hulp is vereist;
• niet alle scholen behouden continuïteit in het 5e leerjaar.

planeet van kennis

Het team van auteurs onder leiding van Irina Petrova probeerde in hun programma, samengesteld volgens alle normen van de federale staatsonderwijsstandaard, niet alleen aandacht te besteden aan onderwerpregels in basisschooldisciplines, maar ook aan de basisprincipes van ethiek en de Engelse taal , wat belangrijk is voor moderne kinderen. De auteurs van het project onderscheiden zich door eenheid in de opbouw van leerboeken, soorten taken en oefeningen en onderwijsvormen.Ook de organisatie van educatieve en buitenschoolse activiteiten gebeurt in eenheid.
De sleutelterm van het programma is het woord "zelf":

• zelfontwikkeling;
• zelf discipline;
• zelfverbetering;
• zelforganisatie.

In leerboeken is er naast het basisinvariante deel ook een variabel deel, waarmee eersteklassers hun horizon kunnen verbreden. Educatief materiaal wordt op een kleurrijke en interessante manier gepresenteerd. WMC werd zeer gewaardeerd door praktiserende docenten. Naar hun mening ontwikkelen kinderen betere denk- en creatieve vaardigheden, worden ze ijveriger en attenter.

Het enige nadeel is dat het succesvol verwerven van basiskennis, vaardigheden en capaciteiten niet gebaseerd is op de geleidelijke studie en herhaalde herhaling van het verleden, zoals voorzien in klassieke projecten. Eersteklassers die aan dit programma deelnemen, moeten noodzakelijkerwijs een gemiddeld of hoog niveau van schoolvoorbereiding hebben, tenminste kunnen tellen, lezen en schrijven. Anders vallen alle gaten op de schouders van de ouders.

• eenheid van didactische aanpak;
• de relatie en integriteit van het project;
• nadruk op de ontwikkeling van de onafhankelijkheid van studenten;
• elektronische aanvullingen op studieboeken.

• moeilijk voor een onvoorbereide eersteklasser;
• bij literair lezen ligt de nadruk op buitenlandse werken.

ontwikkelingsgericht leren

L.V. Zankov's programma

Het door L.V. Zankov over de belangrijkste pedagogische en psychologische postulaten van L.S. Vygotsky: de zone van naaste ontwikkeling van het kind, die kan en moet worden ontwikkeld met de hulp van een leraar, evenals de afhankelijkheid van de mentale ontwikkeling van een jongere leerling van leer methodes.Dit programma onderscheidt zich door een hoge mate van complexiteit, een grote hoeveelheid bestudeerd materiaal, de afwezigheid van sjablonen en oplossingsalgoritmen, een overvloed aan zoek- en creatieve taken en dialoog met de student. De nadruk wordt gelegd op onafhankelijke zoekactiviteiten van studenten, theoretische kennis, empowerment en het verwerven van solide kennis samen met algemene ontwikkeling.

• ontwikkeling van alle mentale processen;
• leidt tot hoge academische prestaties van kinderen;
• het eerste beoordelingsjaar wordt niet gezet;
• actieve invloed op de zone van naaste ontwikkeling.

• veel theorie;
• moeilijk om studieboeken te kopen;
• snel leren.

Het systeem van D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Het populaire ontwikkelprogramma, ontwikkeld door Sovjet-psychologen D.B. Elkonin en V.V. Davydov, is gebouwd volgens een ander schema dan traditionele programma's, daarom is het behoorlijk gecompliceerd. Veel hangt af van de kwalificaties en paraatheid van de leraar. Geschikt voor kinderen met een hoge mate van voorbereiding op school. Bij het gebruik van een individuele benadering kunnen zelfs zwakke studenten ervan leren en solide diepgaande kennis opdoen. De auteurs van het project beschouwen de vorming van de leerbehoefte bij een eersteklasser als het belangrijkste. Daarom zijn alle lesmethoden en technieken hierop gericht:

• valtaken - opzettelijke fouten van de leraar helpen om eerst alle informatie te controleren en zeker te zijn van de betrouwbaarheid ervan;
• games - didactische, verhaal-, rollenspel-, zakelijke games worden overal in elke les gebruikt om mentale activiteit te verbeteren en te ontwikkelen;
• vakinhoudelijke activiteit: onderzoek, experimenten, waarnemingen, metingen;
  groeps- en collectieve werkvormen in de klas.

Voor de manifestatie van creativiteit en verbeeldingskracht is een voorwaarde het ontspannen en vrije gedrag van de leerling in de les, waar de leraar voor zorgt om een ​​ontspannen en vriendelijke sfeer te creëren.

• diepe kennis;
• een overvloed aan methoden en technieken voor zoekactiviteit;
• bewuste motivatie om te studeren;
• nadruk op logisch denken en theoretische kennis;
• gebrek aan dagboeken en cijfers.

• complex niveau van onderwezen disciplines;
• een grote hoeveelheid huiswerk;
• inconsistentie met traditionele programma's.

Op het eerste gezicht lijkt het misschien dat er te veel educatieve programma's zijn voor graad 1. Het is echter deze diversiteit die ouders in staat stelt de primaire informatie over elk te bestuderen en de meest geschikte voor hun kind te kiezen voor een comfortabele en succesvolle beheersing van kennis.