2022 年の 1 年生の学校プログラムの概要

教育を申請するとき、将来の1年生の親は、子供がどの学校で勉強するかという問題を心配しています。ただし、同様に重要な点は、教育的および方法論的プログラムの選択であり、それに従って学問分野の開発が行われます。 2022 年の 1 年生向けの人気のある学校プログラムの概要を示し、それぞれの長所と短所を示します。

1年生の学習システムとは

GEF によると、初等教育は次の 2 つのシステムのいずれかに基づくことができます。

1. 伝統的で、アルゴリズムに従って実行されます。新しい資料を学習する - 学んだことを統合する - 知識とスキルをテストする。
2. 小学校の学年にのみ特徴的な開発：検索活動のアルゴリズム - 独立した検索と結論 - 認知行動の開発を含む実践。

 

各システムが誰に適しているかがわかれば、複雑に発展するシステムは、精神的プロセスの訓練と発達のレベルが高いまたは平均的な子供だけが利用できます。伝統的なものは、義務的な統合と知識のテストを伴う教師による新しい資料の説明の瞬間を含んでいるため、例外なくすべての子供に適しています。

2022 年の 1 年生の学校プログラムの概要

伝統的な学習

ロシアの学校

連邦州の教育基準に完全に準拠している、わが国で最も要求の高い1年生向けのプログラムは、大多数の学校で使用されており、スーパーバイザーA.A.プレシャコフの後援の下で絶えず改善され、最終化されています。このプログラムの人気には、いくつかの理由があります。

• 数世代の国内の学童がそれから学びました。
• 基本的な主題の知識、スキル、能力が与えられます。
• 古典的な教育制度は常に新しい技術によって補完されています。
• さまざまなレベルの能力を持つ、準備ができている子供と準備ができていない子供をうまく学ぶことができます。
• さまざまなレベルの複雑さの全ロシアのテスト用紙を配布するための体系的な準備が含まれます。
• 教科書の資料のアクセシブルなプレゼンテーション。

さらなる道徳教育と精神的発達のために、仲間の間での子供の社会的適応に多くの注意が払われています。 1年生は、後に誠実さと寛容を決定する重要な個人的資質、つまり優しさ、反応性、責任、正義を教え込まれます。プラスは、ロシアとソビエトの作家による子供向けの最高の古典作品からの抜粋を教育目的で使用することです.

各学問分野の方法論は、意識的な読み書き、数え方を完全に習得することを目的としています。学習の過程で、中流階級での学習を成功させるために必要な基本的なスキルと能力が形成されます。 UMK には、教室で学んだことの自己統合と反復のために自宅で使用するための追加の補助具が多数あります。

• 不必要な付加機能のない簡素化されたシステム。
• どんな子供でも簡単に消化できます。
• 能動的認知を高めます。
• 学びたいという欲求を植え付けます。
• すべての学校に配布されています。
• 親は子供を簡単に助けることができます。
• WMC は、古典的な児童文学の作品に基づいています。

• 生殖型のタスク;
• いくつかの論理的な演習。

21世紀の小学校

N.F. Vinogradova のリーダーシップの下、優れた教師と心理学者のチームによって編集された CMC は、小学校での大量導入が推奨されており、次の 3 つの原則に基づいています。

1. 新しいことを学ぶことへの関心の発達。
2. 将来の勉強を成功させるための確かな知識、スキル、能力をポーンします。
3. それぞれの子供の特徴を考慮します。

教科書と補助教材は、初日から小学校の教材を快適に吸収できるように設計されています。
多くの親が指摘しているように、このプログラムで学ぶことで、子供はすぐに自立して責任感を持ち、痛みを感じずに新しい学校の世界に入ることができ、認知的関心を失うことはありません。その結果、1年生は外部の助けに頼ることなく自分で宿題に対処し、喜んで学校に通い、順調に成長します。しかし、彼らのより効果的な仕事のための教科書の編纂に関して、多くのコメントと提案があります。

• 子供のやる気を引き出すための個別のアプローチ。
• ストレスなく勉強するための長期間の適応。
• 1年生の自然な好奇心を奨励します。
• 資料のアクセシブルなプレゼンテーションを備えたカラフルな教科書。
• 学んだことを補強するための練習問題がたくさんあります。

• 多くの場合、教科書とワークブックのトピックは一致しません。
• 教科書にはルールの明確な定義はありません。

視点

L.G.ピーターソンによって作成された最も人気のあるものの1つは、心理学および教育科学における現代の成果と、古典的なソビエト学校の最良の側面を完全に組み合わせています。多くの否定できない利点と独自の機能があります。

1. トレーニングはコミュニケーションを通じて行われます。個別のトピックは、対話を行うスキル、対話者に丁寧に話しかけるスキル、および自分の意見を表現するスキルの形成に専念しています。ほとんどのタスクは、芸術作品のヒーローのコミュニケーションとその結果を理解することを目的としています。
2. 新しいことを学ぶための特別なアプローチ: ペア、グループ、共同作業、ディスカッション、自分の視点を守る。
3. 主なスキルは独立性です。教科書と追加のマニュアルのすべてのタスクと演習は、問題のある質問、観察と分析のための資料など、その形成を目的としています。子供は自分で知識を習得することを学びます。観察、分析、一般化の方法を使用します。
4. 口頭でのスピーチの優位性：認知テキストと文学作品を読むことがこれに専念し、続いて学童の口頭での声明が続き、最も人気のあるジャンルの文学を習得します。子供たちは、考えを正しく定式化し、自分の意見を証明し、会話で丁寧にコミュニケーションすることを学びます。
5. 利用可能な説明: 課題、テキスト タスク、学習状況は、学習への関心を高める 1 年生が理解できる実例に基づいています。
6. 教科ごとに幅広い補助教材: 辞書、ワークブック、リーダー、読書用の本、成績用のノート。

ただし、1年生の親は、教育的および方法論的な複合体のマイナス点に常に注意しています。資料の提示に一貫性がなく、子供たちの宿題を手伝おうとすると混乱が生じます。間違いなく、教科書の著者は、小学校卒業生が 5 年生に移行する際の適応を容易にする知識ベースである、基本的なスキルと能力を開発することの重要性から出発しました。ただし、最初のクラスから開始することはかなり物議を醸しています。周囲の世界のテーマ計画は資料でいっぱいで、1年生が習得するには重要ではないトピックがあります。

• 単純な学習アルゴリズム;
• カラフルな教科書。
• 多数の追加特典。
• 完全なコミュニケーションを教えます。
• 口頭でのスピーチのスキルを開発します。
• 学習への独自のアプローチ。
• 独立性の全面的な開発。

• 数学の複雑なプログラム;
• 大量の宿題。

調和

N.B.イストミナの指導の下で開発された教育的および方法論的複合体は、連邦国家教育基準のすべての要件を満たし、伝統的な教育形態と発展途上の教育形態の原則を組み合わせ、フランス語、体育、私たちの国の人々の技術と精神的および道徳的文化。各教科書には、ワークブック、電子リソース、評価用のノート、読書用の本の形で追加のマニュアルがあります。教育上の問題を解決するための1年生の精神活動の方法の使用に多くの注意が払われています。タスクでは、情報の分析、比較、一般化、および結論の引き出しが求められます。また、問題課題と比較した際に、子どもの経験を活かすための練習問題も多く出題されています。

教育活動の組織の詳細は、独立した仕事に重点を置いて、快適でエキサイティングな学校生活への入り口を提供します。学習の初日から、各子供は結果と成果のポートフォリオに記入し始めます。これは、評価メカニズムの基礎です。

• 子供の精神的発達に重点を置きます。
• タスクにおける問題状況の優位性;
• 差別化されたアプローチ;
• 教科書とアプリケーションの電子版。
• 自宅で勉強するための追加の教材。
• 伝統的な学習方法と革新的な学習方法の組み合わせ。

• 学校の準備が必要です。
• 教科書のイラストよりも理論的なルールが優勢であること。
• ロシア語と数学の研究における順序は常に守られているわけではありません。

学校 2100

教育システムの古典的な概念。その特徴は、教育の各レベルでの継続性、習得した知識を使用するための巧みなアプローチ、単一の複合施設での個々の教育課題の1年生による一貫した継続的なパフォーマンスです。理想的には、教員は一般教育学校の初等、中等、上級レベルをカバーしています。教師による制御機能を備えた1年生の検索活動のおかげで、大量の教材が同化されます。

1年生の保護者によると、数学と私たちの周りの世界は、習得を最も困難にします。ただし、トレーニングを正常に完了すると、その結果、子供は自己教育に必要なスキルと能力を習得し、すべての学校分野の分野で確かな知識ベースを受け取ります。これは、将来の入学と大学での勉強に有益な効果をもたらします。高等教育機関。

• 学生は自分で知識を習得します。
• 教師の義務的な管理;
• 地平線の発展に貢献します。
• 情報を検索するスキルを習得するのに役立ちます。
• 要約、エッセイ、エッセイを書く分野での多くの練習。

• 準備が不十分な1年生にとって、タスクは耐え難いものです。
• 親の監督と支援が必要です。
• すべての学校が 5 年生で継続性を維持しているわけではありません。

知識の惑星

イリーナ・ペトロワが率いる著者チームは、連邦国家教育基準のすべての基準に従って編集されたプログラムで、基本的な学校分野の主題だけでなく、倫理と英語の基礎にも注意を払うことを試みました、これは現代の子供たちにとって重要です。プロジェクトの作成者は、教科書の構造、タスクと演習の種類、および教育の形式における統一性によって区別されます。教育および課外活動の組織も団結して行われます。
プログラムのキーワードは「自己」という言葉です。

• 自己啓発;
• 自己規律;
• 自己改善;
• 自己組織化。

教科書には、基本的な不変部分に加えて、可変部分もあり、1年生が視野を広げることができます。教材は、カラフルで興味深い方法で提示されます。 WMC は、現役の教師から高く評価されました。彼らの意見では、子供たちはより良い思考と創造力を発達させ、より勤勉で注意深いものになります。

唯一の欠点は、古典的なプロジェクトで提供されているように、基本的な知識、スキル、および能力の習得が、過去の段階的な学習と繰り返しの繰り返しに基づいていないことです。このプログラムに登録された 1 年生は、平均的または高レベルの学校への準備が必要であり、少なくとも数えること、読み書きができる必要があります。そうしないと、すべてのギャップが両親の肩にかかります。

• 教訓的なアプローチの統一;
• プロジェクトの関係と完全性。
• 学生の自立の発展に重点を置いています。
• 教科書の電子補遺。

• 準備ができていない一年生には難しい。
• 文学の読書では、外国の作品に重点が置かれています。

発達学習

L.V. ザンコフのプログラム

L.V. によって設立された教育システム。 L.S.ヴィゴツキーによって提案された主要な教育学的および心理的仮説に関するザンコフ：教師の助けを借りて開発することができ、また開発すべきである子供の近位発達のゾーン、および若い学生の精神的発達の依存教授法。このプログラムは、高レベルの複雑さ、研究された大量の資料、テンプレートとソリューションアルゴリズムの欠如、豊富な検索と創造的なタスク、および学生との対話によって際立っています。重点は、学生の独立した検索活動、理論的知識、エンパワーメント、および一般的な開発とともに確かな知識を獲得することに置かれます。

• すべての精神的プロセスの発達;
• 子どもたちの学力向上につながります。
• 評価の最初の年は置かれません。
• 近位発達のゾーンへの積極的な影響。

• 多くの理論;
• 教科書の購入が難しい。
• ペースの速い学習。

D.B. Elkoninのシステム - V.V. Davydov

ソビエトの心理学者 D.B. Elkonin と V.V. Davydov によって開発された人気のある開発プログラムは、従来のプログラムとは異なるスキームに従って構築されているため、非常に複雑です。教師の資格と準備に大きく依存します。進学準備レベルの高いお子様に適しています。しかし、個別のアプローチを使用すると、弱い学生でもそこから学ぶことができ、しっかりとした深い知識を得ることができます.プロジェクトの著者は、1年生で学ぶ必要性の形成を主なものと考えています。したがって、すべての教育方法とテクニックはこれを目的としています。

• トラップタスク - 教師の意図的なエラーは、最初に情報をチェックし、その信頼性を確認するのに役立ちます;
• ゲーム - 教訓、物語、ロールプレイング、ビジネスゲームは、精神活動を強化および開発するために、すべてのレッスンでどこでも使用されます。
• 主題実践活動：研究、実験、観察、測定。
  教室でのグループおよび集合的な形式の作業。

創造性と想像力を発揮するための前提条件は、レッスンでの生徒のリラックスした自由な行動であり、教師はリラックスしたフレンドリーな雰囲気を作り出すために世話をします。

• 深い知識;
• 検索活動の豊富な方法と技術。
• 勉強への意識的な動機。
• 論理的思考と理論的知識を重視。
• 日記と成績の欠如。

• 教えられた分野の複雑なレベル。
• 大量の宿題;
• 従来のプログラムとの矛盾。

一見、1年生向けの教育プログラムが多すぎるように見えるかもしれません。ただし、この多様性により、親はそれぞれについての一次情報を研究し、子供に最も適したものを選択して、快適で成功した知識を習得できます。