סקירה כללית של תוכניות בית ספר לכיתה א' לשנת 2022

הורים לתלמידי כיתה א' לעתיד, כשהם פונים לחינוך, מודאגים מהשאלה באיזה בית ספר ילדם ילמד. עם זאת, נקודה חשובה לא פחות היא בחירת תכנית חינוכית ומתודולוגית, לפיה יתבצע פיתוח דיסציפלינות אקדמיות. אנו מציעים סקירה כללית של תוכניות בית ספר פופולריות לכיתה א' לשנת 2022, תוך ציון נקודות החוזק והחולשה של כל אחת מהן.

מהן מערכות הלמידה בכיתה א'

לפי GEF, החינוך היסודי יכול להתבסס על אחת משתי מערכות:

1. מסורתי, המתבצע על פי האלגוריתם: לימוד חומר חדש - איחוד מה שנלמד - בדיקת ידע ומיומנויות;
2. מתפתח, מאפיין רק כיתות יסוד: אלגוריתם לפעילות חיפוש - חיפוש עצמאי ומסקנות - תרגול הכולל פיתוח פעולות קוגניטיביות.

 

אם תגלו למי כל מערכת מתאימה, אז זו שמתפתחת במורכבות זמינה רק לילד בעל רמת אימון ופיתוח תהליכים נפשיים גבוהים או ממוצעים. המסורתי מתאים לכל הילדים ללא יוצא מן הכלל, שכן הוא מכיל את רגע ההסבר של חומר חדש על ידי המורה עם איחוד ובדיקת ידע חובה.

סקירה כללית של תוכניות בית ספר לכיתה א' לשנת 2022

למידה מסורתית

בית הספר של רוסיה

התוכנית המבוקשת ביותר לכיתה א' בארצנו, העומדת במלואה בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, נמצאת בשימוש ברוב המכריע של בתי הספר, משתפרת ומסתיימת ללא הרף בחסות המפקח א.א. פלשקוב. הפופולריות של התוכנית נובעת מכמה סיבות:

• כמה דורות של תלמידי בית ספר ביתיים למדו ממנו;
• ניתנים ידע, מיומנויות, יכולות בסיסיות בנושא;
• מערכת החינוך הקלאסית מתווספת ללא הרף על ידי טכנולוגיות חדשות;
• מאפשר לך ללמוד בהצלחה ילדים מוכנים ולא מוכנים, עם רמות שונות של יכולות;
• כרוך בהכנה שיטתית למסירת עבודות מבחן כל-רוסיות ברמות שונות של מורכבות;
• הצגה נגישה של החומר בספרי לימוד.

תשומת לב רבה מוקדשת להסתגלות החברתית של הילד בקרב בני גילו להמשך חינוך מוסרי והתפתחות רוחנית. לתלמידי כיתה א' מוטבעות תכונות אישיות חשובות שיקבעו בהמשך יושרה וסובלנות: טוב לב, היענות, אחריות, צדק.יתרון הוא השימוש בקטעים ממיטב היצירות הקלאסיות לילדים של סופרים רוסים וסובייטים למטרות חינוכיות.

המתודולוגיה של כל דיסציפלינה אקדמית מכוונת לשליטה מלאה בקריאה, כתיבה, ספירה מודעת. בתהליך הלמידה נוצרות הכישורים והיכולות הבסיסיות הנחוצות ללימוד מוצלח בכיתות הביניים. ל-UMK יש מספר עזרים נוספים לשימוש בהם בבית לגיבוש עצמי וחזרה על הנלמד בכיתה.

• מערכת פשוטה ללא פעמונים ושריקות מיותרות;
• קל לעיכול על ידי כל ילד;
• מגביר את הקוגניציה הפעילה;
• משרה רצון ללמוד;
• מופץ בכל בתי הספר;
• ההורים יכולים בקלות לעזור לילד;
• WMC מבוסס על יצירות של ספרות ילדים קלאסית.

• משימות מסוג הרבייה;
• כמה תרגילים לוגיים.

בית ספר יסודי של המאה ה-21

ה-CMC, המומלץ ליישום המוני בבית הספר היסודי, שנערך על ידי צוות של מורים ופסיכולוגים מצטיינים בהנהגת N.F. Vinogradova, מבוסס על שלושה עקרונות:

1. פיתוח עניין בלימוד דברים חדשים.
2. משכון ידע, כישורים ויכולות מוצקים שיאפשרו לך ללמוד בהצלחה בעתיד.
3. התחשבות במאפיינים של כל ילד.

ספרי לימוד ועזרים נוספים נועדו להבטיח הטמעה נוחה של החומר החינוכי של בית הספר היסודי מהימים הראשונים.
למידה במסגרת תוכנית זו, כפי שמציינים הורים רבים, מאפשרת לילד להפוך במהירות עצמאית ואחראית, להיכנס ללא כאב לעולם בית הספר החדש, ולא לאבד עניין קוגניטיבי.כתוצאה מכך, תלמידי כיתות א' מתמודדים בעצמם עם שיעורי הבית מבלי להזדקק לעזרה מבחוץ, הולכים לבית הספר בהנאה ומתפתחים בהצלחה. עם זאת, ישנן מספר הערות והצעות לגבי הידור של ספרי לימוד לעבודתם היעילה יותר.

• גישה אינדיבידואלית להנעת הילד;
• תקופה ארוכה של הסתגלות ללימודים ללא לחץ;
• עידוד הסקרנות הטבעית של תלמידי כיתה א';
• ספרי לימוד צבעוניים עם הצגה נגישה של החומר;
• הרבה תרגילי תרגול כדי לחזק את מה שלמדת.

• לעתים קרובות הנושאים של ספרי לימוד וחוברות עבודה אינם תואמים;
• אין הגדרה ברורה של כללים בספרי לימוד.

נקודת מבט

אחד הפופולריים ביותר, שנוצר על ידי L.G. Peterson, משלב בצורה מושלמת הישגים מודרניים במדעים פסיכולוגיים ופדגוגיים ואת ההיבטים הטובים ביותר של בית הספר הסובייטי הקלאסי. יש לו מספר יתרונות שאין להכחישו ותכונות ייחודיות:

1. ההדרכה מתבצעת באמצעות תקשורת: נושאים נפרדים מוקדשים לגיבוש המיומנויות לנהל דיאלוג, לפנות בנימוס אל בן השיח ולהביע את דעתו. רוב המשימות מכוונות להבנת התקשורת של גיבורי יצירות האמנות והשלכותיה.
2. גישה יוצאת דופן ללימוד דברים חדשים: זוג, קבוצה, עבודה קולקטיבית, דיונים, הגנה על נקודת המבט.
3. המיומנות העיקרית היא עצמאות: כל המשימות והתרגילים בספרי הלימוד ובמדריכים נוספים מכוונים להיווצרותו: שאלות בעייתיות, חומרים להתבוננות וניתוח. הילד לומד לרכוש ידע בעצמו. שימוש בשיטות של תצפית, ניתוח, הכללה.
4. הדומיננטיות של הדיבור בעל פה: קריאת טקסטים קוגניטיביים ויצירות ספרותיות מוקדשת לכך, ואחריה הצהרות בעל פה של תלמידי בית ספר, השולטים בז'אנרים הפופולריים ביותר של הספרות. ילדים לומדים לנסח נכון מחשבות, להוכיח את דעתם, לתקשר בנימוס בשיחה.
5. הסברים זמינים: מטלות, משימות טקסט, מצבי למידה מבוססים על דוגמאות חיים המובנות לתלמידי כיתה א', מה שמגביר את העניין בלמידה.
6. מגוון רחב של עזרים נוספים לכל מקצוע בית ספרי: מילונים, חוברות עבודה, קוראים, ספרים לקריאה, מחברות לכיתות.

עם זאת, הורים לתלמידי כיתה א' מציינים תמיד מינוס בתסביך החינוכי והמתודולוגי: חוסר עקביות מסוים בהצגת החומר, מה שיוצר בלבול כאשר מנסים לעזור לילדים בשיעורי הבית. ללא ספק, מחברי ספרי הלימוד יצאו מחשיבות של פיתוח מיומנויות ויכולות בסיסיות, בסיס ידע שיקל על הסתגלותם של בוגרי בית הספר היסודי במעבר לכיתה ה'. עם זאת, להתחיל את זה מהשיעור הראשון הוא די שנוי במחלוקת. התכנית הנושאית לעולם שמסביב מלאה בחומר, יש נושאים שלא מספיק חשובים לתלמידי כיתה א'.

• אלגוריתם למידה פשוט;
• ספרי לימוד צבעוניים;
• מספר רב של הטבות נוספות;
• מלמד תקשורת מלאה;
• מפתח את מיומנות הדיבור בעל פה;
• גישה מקורית ללמידה;
• פיתוח כולל של עצמאות.

• תוכנית מורכבת במתמטיקה;
• שיעורי בית עשירים.

הַרמוֹנִיָה

המתחם החינוכי והמתודולוגי, שפותח בהדרכת N.B. Istomina, עומד בכל הדרישות של תקן החינוך של המדינה הפדרלית, משלב את העקרונות של צורות חינוך מסורתיות ומתפתחות וכולל 12 ספרי לימוד בכל דיסציפלינות בית הספר, כולל צרפתית, תרבות גופנית, הטכנולוגיה והתרבות הרוחנית והמוסרית של עמי מדינותינו. לכל ספר לימוד מדריך נוסף בצורת חוברת עבודה, משאב אלקטרוני, מחברת להערכות וספר לקריאה. תשומת לב רבה מוקדשת לשימוש בשיטות הפעילות הנפשית של תלמידי כיתות א' לפתרון בעיות חינוכיות: במשימות הם מתבקשים לנתח, להשוות, להכליל מידע ולהסיק מסקנות. כמו כן, ניתנים תרגילים רבים כדי להשתמש בחוויה האמפירית של הילד בהשוואה למשימה הבעייתית.

הפרט של ארגון הפעילויות החינוכיות מספק כניסה נוחה ומרגשת לחיי בית הספר, בדגש על עבודה עצמאית. מהיום הראשון ללימודים, כל ילד מתחיל למלא תיק עבודות של תוצאותיו והישגיו, המהווה את הבסיס למנגנון ההערכה.

• דגש על התפתחותו הנפשית של הילד;
• הדומיננטיות של מצבי בעיה במשימות;
• גישה מובחנת;
• גרסאות אלקטרוניות של ספרי לימוד ויישומים;
• חומר דידקטי נוסף ללימוד בבית;
• שילוב של דרכי למידה מסורתיות וחדשניות.

• נדרשת הכנה לבית הספר;
• הדומיננטיות של כללים תיאורטיים על פני איורים בספרי לימוד;
• הרצף בחקר השפה הרוסית והמתמטיקה לא תמיד נצפה.

בית ספר 2100

התפיסה הקלאסית של מערכת החינוך, שמאפייניה הם המשכיות בכל רמת חינוך, גישה מיומנת לשימוש בידע נרכש, ביצוע עקבי ומתמשך של תלמיד כיתה א' של כל משימה חינוכית אינדיבידואלית במכלול אחד. באופן אידיאלי, צוות המורים מכסה את הרמות היסודיות, התיכוניות והבוגרות של בית הספר לחינוך כללי. כמות גדולה של חומר חינוכי מוטמעת הודות לפעילות החיפוש של תלמידי כיתות א' עם פונקציית השליטה של ​​המורה.

המתמטיקה והעולם הסובב אותנו גורמים לקושי הגדול ביותר בשליטה, לדברי הורים לתלמידי כיתה א'. עם זאת, עם סיום מוצלח של הכשרה, כתוצאה מכך, הילד רוכש את המיומנויות והיכולות הנחוצות לחינוך עצמי, מקבל בסיס ידע מוצק בתחום כל מקצועות בית הספר, אשר משפיע לטובה על הקבלה והלימוד העתידיים ב- מוסד להשכלה גבוהה.

• התלמידים רוכשים ידע בכוחות עצמם;
• בקרה חובה על המורה;
• תורם לפיתוח אופקים;
• עוזר לשלוט במיומנויות של חיפוש מידע;
• הרבה תרגול בתחום כתיבת סיכומים, חיבורים, חיבורים.

• משימות בלתי נסבלות עבור תלמידי כיתה א' שהוכנו בצורה גרועה;
• נדרשת השגחת הורים וסיוע;
• לא כל בתי הספר שומרים על המשכיות בכיתה ה'.

כוכב הידע

צוות המחברים בראשות אירינה פטרובה ניסה בתוכניתם, שנערכה על פי כל הסטנדרטים של תקן החינוך של המדינה הפדרלית, לשים לב לא רק לשורות הנושא בדיסציפלינות בית הספר הבסיסיות, אלא גם ליסודות האתיקה והשפה האנגלית. , וזה חשוב לילדים מודרניים. מחברי הפרויקט נבדלים באחדות במבנה ספרי הלימוד, סוגי משימות ותרגילים וצורות חינוך.גם ארגון הפעילויות החינוכיות והחוץ בית ספריות מתבצע באחדות.
מונח המפתח של התוכנית הוא המילה "עצמי":

• פיתוח עצמי;
• משמעת עצמית;
• שיפור עצמי;
• ארגון עצמי.

בספרי הלימוד, בנוסף לחלק הבסיסי הבסיסי, ישנו גם חלק משתנה, המאפשר לתלמידי כיתה א' להרחיב אופקים. חומר חינוכי מוגש בצורה צבעונית ומעניינת. WMC זכתה להערכה רבה על ידי מורים מתרגלים. לדעתם, ילדים מפתחים יכולות חשיבה ויצירתיות טובות יותר, הם נעשים יותר קפדניים וקשובים.

החיסרון היחיד הוא שרכישה מוצלחת של ידע, מיומנויות ויכולות בסיסיות אינה מבוססת על לימוד הדרגתי וחזרה חוזרת על העבר, כפי שנקבע בפרויקטים קלאסיים. תלמידי כיתה א' הנרשמים לתכנית זו חייבים בהכרח להיות בעלי רמת הכנה ממוצעת או גבוהה לבית הספר, לפחות להיות מסוגלים לספור, לקרוא ולכתוב. אחרת, כל הפערים נופלים על כתפי ההורים.

• אחדות של גישה דידקטית;
• מערכת היחסים והשלמות של הפרויקט;
• דגש על פיתוח עצמאות התלמיד;
• תוספות אלקטרוניות לספרי לימוד.

• קשה לתלמיד לא מוכן בכיתה א';
• בקריאה ספרותית הדגש הוא על יצירות זרות.

למידה התפתחותית

התוכנית של L.V. Zankov

המערכת הדידקטית שנוסדה על ידי L.V. זנקוב על ההנחות הפדגוגיות והפסיכולוגיות העיקריות שהעלה ל.ס. ויגוצקי: אזור ההתפתחות הפרוקסימלית של הילד, שניתן וצריך לפתח בעזרת מורה, כמו גם התלות של ההתפתחות הנפשית של תלמיד צעיר יותר שיטות לימוד.תכנית זו מתאפיינת ברמת מורכבות גבוהה, כמות גדולה של חומר שנלמד, היעדר תבניות ואלגוריתמי פתרון, שפע של משימות חיפוש ויצירתיות ודיאלוג עם התלמיד. ניתן דגש על פעילות חיפוש עצמאית של תלמידים, ידע תיאורטי, העצמה ורכישת ידע מוצק לצד התפתחות כללית.

• פיתוח כל התהליכים הנפשיים;
• מוביל להישגים לימודיים גבוהים של ילדים;
• השנה הראשונה של הערכה לא לשים;
• השפעה פעילה על אזור ההתפתחות הפרוקסימלי.

• הרבה תיאוריה;
• קשה לקנות ספרי לימוד;
• למידה בקצב מהיר.

מערכת ד.ב אלקונין - ו.ו. דוידוב

תוכנית הפיתוח הפופולרית, שפותחה על ידי הפסיכולוגים הסובייטים D.B. Elkonin ו-V.V. Davydov, בנויה על פי תוכנית שונה מתוכניות מסורתיות, ולכן היא די מסובכת. הרבה תלוי בכישוריו ובמוכנותו של המורה. מתאים לילדים עם רמת הכנה גבוהה לבית הספר. עם זאת, כאשר משתמשים בגישה אינדיבידואלית, אפילו תלמידים חלשים מסוגלים ללמוד ממנה, לצבור ידע עמוק ומוצק. מחברי הפרויקט רואים את היווצרות הצורך ללמוד בכיתה א' כעיקר. לכן, כל שיטות ההוראה והטכניקות מכוונות לכך:

• משימות מלכודות - טעויות מכוונות של המורה עוזרות לבדוק תחילה כל מידע ולוודא את מהימנותו;
• משחקים - דידקטיים, סיפורים, משחקי תפקידים, משחקים עסקיים משמשים בכל מקום בכל שיעור לשיפור ופיתוח הפעילות המנטלית;
• פעילות נושאית-מעשית: מחקר, ניסויים, תצפיות, מדידות;
  צורות עבודה קבוצתיות וקולקטיביות בכיתה.

לביטוי היצירתיות והדמיון, תנאי מוקדם הוא התנהגות נינוחה וחופשית של התלמיד בשיעור, עליה דואג המורה על מנת ליצור אווירה נינוחה וידידותית.

• ידע עמוק;
• שפע של שיטות וטכניקות של פעילות חיפוש;
• מוטיבציה מודעת ללמוד;
• דגש על חשיבה לוגית וידע תיאורטי;
• היעדר יומנים וציונים.

• רמה מורכבת של דיסציפלינות הנלמדות;
• כמות גדולה של שיעורי בית;
• חוסר התאמה עם תוכניות מסורתיות.

במבט ראשון אולי נראה שיש יותר מדי תכניות חינוכיות לכיתה א'. עם זאת, הגיוון הזה הוא שמאפשר להורים ללמוד את המידע העיקרי על כל אחד מהם ולבחור את המתאים ביותר עבור ילדם לשליטה נוחה ומוצלחת בידע.