A 2022-es 1. évfolyam iskolai programjainak áttekintése

A leendő első osztályosok szüleit az oktatásra való jelentkezéskor foglalkoztatja, hogy gyermekük melyik iskolában fog tanulni. Ugyanilyen fontos szempont azonban egy olyan oktatási és módszertani program megválasztása, amely szerint az akadémiai diszciplínák fejlesztése megtörténik. Áttekintést nyújtunk a 2022-es 1. évfolyam népszerű iskolai programjairól, feltüntetve mindegyik erősségeit és gyengeségeit.

Milyen tanulási rendszerek vannak az 1. osztályban?

A GEF szerint az alapfokú oktatás két rendszer egyikén alapulhat:

1. hagyományos, algoritmus szerint végrehajtva: új tananyag elsajátítása - a tanultak megszilárdítása - ismeretek, készségek tesztelése;
2. fejlesztő, csak elemi évfolyamokra jellemző: keresési tevékenység algoritmusa - önálló keresés és következtetések - kognitív cselekvések fejlesztését magában foglaló gyakorlat.

 

Ha megtudja, hogy az egyes rendszerek kinek alkalmasak, akkor a komplexitásban fejlődő csak egy magas vagy átlagos képzettségi és mentális folyamatok fejlettségi szintjével rendelkező gyermek számára elérhető. A hagyományos kivétel nélkül minden gyermek számára megfelelő, mivel tartalmazza az új tananyag tanár általi ismertetésének pillanatát a tudás kötelező megszilárdításával és tesztelésével.

A 2022-es 1. évfolyam iskolai programjainak áttekintése

Hagyományos tanulás

Oroszország iskola

Hazánkban az 1. osztály legkeresettebb programját, amely teljes mértékben megfelel a szövetségi állami oktatási szabványnak, az iskolák túlnyomó többségében használják, folyamatosan fejlesztik és véglegesítik A. A. Pleshakov felügyelő égisze alatt. A program népszerűsége több okra vezethető vissza:

• hazai iskolások több generációja tanult belőle;
• alapvető tantárgyi ismeretek, készségek, képességek adottak;
• a klasszikus oktatási rendszert folyamatosan új technológiák egészítik ki;
• lehetővé teszi felkészült és felkészületlen gyermekek sikeres tanulását, különböző szintű képességekkel;
• magában foglalja a különböző bonyolultságú, össz-oroszországi tesztpapírok kézbesítésének szisztematikus előkészítését;
• az anyag hozzáférhető bemutatása a tankönyvekben.

Nagy figyelmet fordítanak a gyermek társas adaptációjára a kortársak között a további erkölcsi nevelés és lelki fejlődés érdekében. Az első osztályosok olyan fontos személyes tulajdonságokat sajátítanak el, amelyek később meghatározzák az integritást és a toleranciát: kedvesség, készség, felelősség, igazságosság.Egy plusz az orosz és szovjet szerzők legjobb klasszikus gyerekeknek szóló műveiből származó részletek felhasználása oktatási célokra.

Az egyes tudományágak módszertana a tudatos olvasás, írás, számolás teljes elsajátítását célozza. A tanulás folyamatában kialakulnak azok az alapvető készségek, képességek, amelyek a középosztályokban a sikeres tanuláshoz szükségesek. Az UMK-nak számos további segédeszköze van az otthoni használatukhoz önmegszilárdításra és a tanórán tanultak megismétlésére.

• egyszerűsített rendszer szükségtelen csengők és sípok nélkül;
• könnyen emészthető minden gyermek számára;
• növeli az aktív megismerést;
• tanulási vágyat ébreszt;
• minden iskolában elosztva;
• a szülők könnyen segíthetnek a gyermeknek;
• A WMC a klasszikus gyermekirodalmi műveken alapul.

• reproduktív típusú feladatok;
• néhány logikai gyakorlat.

A 21. század általános iskolája

Az általános iskolában való tömeges megvalósításra javasolt CMC, amelyet egy kiváló tanárokból és pszichológusokból álló csapat állított össze N. F. Vinogradova vezetésével, három alapelven alapul:

1. Az új dolgok tanulása iránti érdeklődés fejlesztése.
2. Olyan szilárd tudás, készségek és képességek zálogba adása, amelyek lehetővé teszik a jövőbeni sikeres tanulást.
3. Az egyes gyermekek jellemzőinek számbavétele.

A tankönyvek és a kiegészítő segédanyagok az általános iskolai oktatási anyagok kényelmes asszimilációját biztosítják az első napoktól kezdve.
Amint azt sok szülő megjegyzi, az e program keretében történő tanulás lehetővé teszi a gyermek számára, hogy gyorsan függetlenné és felelőssé váljon, fájdalommentesen lépjen be az új iskolai világba, és ne veszítse el a kognitív érdeklődését.Ennek eredményeként az első osztályosok önállóan, külső segítség igénybevétele nélkül megbirkóznak házi feladatukkal, szívesen járnak iskolába, és sikeresen fejlődnek. A tankönyvek összeállításával kapcsolatban azonban számos észrevétel, javaslat hangzik el a hatékonyabb munkájuk érdekében.

• egyéni megközelítés a gyermek motiválására;
• hosszú alkalmazkodás a tanuláshoz stressz nélkül;
• az első osztályosok természetes kíváncsiságának ösztönzése;
• színes tankönyvek az anyag hozzáférhető bemutatásával;
• Sok gyakorló gyakorlat, amely megerősíti a tanultakat.

• gyakran a tankönyvek és a munkafüzetek témái nem egyeznek;
• a tankönyvekben nincs egyértelmű szabályok meghatározása.

perspektíva

Az egyik legnépszerűbb, L. G. Peterson által létrehozott, tökéletesen ötvözi a pszichológiai és pedagógiai tudományok modern eredményeit és a klasszikus szovjet iskola legjobb aspektusait. Számos tagadhatatlan előnnyel és egyedi tulajdonsággal rendelkezik:

1. A képzés kommunikáción keresztül zajlik: külön témaköröket szentelnek a párbeszéd folytatására, a beszélgetőpartner udvarias megszólítására és a véleménynyilvánításra készségek kialakítására. A feladatok többsége a műalkotások hőseinek kommunikációjának és következményeinek megértését célozza.
2. Rendkívüli megközelítés az új dolgok elsajátításához: páros, csoportos, kollektív munka, megbeszélések, saját nézőpont megvédése.
3. A fő készség az önállóság: a tankönyvekben és a kiegészítő kézikönyvekben szereplő összes feladat és gyakorlat ennek kialakítására irányul: problematikus kérdések, megfigyelési és elemzési anyagok. A gyermek saját maga tanulja meg a tudás megszerzését. Megfigyelési, elemzési, általánosítási módszerek alkalmazása.
4. A szóbeli beszéd túlsúlya: ennek szentelték a kognitív szövegek és irodalmi művek olvasását, majd az iskolások szóbeli megnyilatkozásai következnek, elsajátítva a legnépszerűbb irodalom műfajokat. A gyerekek megtanulják helyesen megfogalmazni gondolataikat, bizonyítani véleményüket, udvariasan kommunikálni a beszélgetés során.
5. Elérhető magyarázatok: feladatok, szöveges feladatok, tanulási szituációk az első osztályosok számára érthető életpéldákon alapulnak, ami növeli a tanulás iránti érdeklődést.
6. Tantárgyanként további segédeszközök széles választéka: szótárak, munkafüzetek, olvasókönyvek, olvasáshoz való könyvek, évfolyamokhoz füzetek.

Az első osztályosok szülei azonban mindig megjegyeznek egy mínuszt az oktatási és módszertani komplexumban: némi következetlenség az anyag bemutatásában, ami zavart okoz, amikor megpróbálják segíteni a gyerekeknek a házi feladatban. A tankönyvek készítői kétségtelenül abból indultak ki, hogy fontos az alapkészségek és képességek fejlesztése, egy olyan tudásbázis, amely megkönnyíti az általános iskolát végzettek alkalmazkodását az 5. osztályba lépéskor. Az első osztályból kezdeni azonban meglehetősen ellentmondásos. A környező világ tematikus terve bővelkedik anyaggal, vannak olyan témák, amelyek elsajátítása nem elég fontos az első osztályosok számára.

• egyszerű tanulási algoritmus;
• színes tankönyvek;
• számos további előny;
• teljes kommunikációt tanít;
• fejleszti a szóbeli beszéd képességét;
• eredeti megközelítés a tanuláshoz;
• a függetlenség mindenre kiterjedő fejlesztése.

• komplex program matematikából;
• terjedelmes házi feladat.

Harmónia

Az N. B. Istomina irányítása alatt kifejlesztett oktatási és módszertani komplexum megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány összes követelményének, ötvözi a hagyományos és fejlődő oktatási formák elveit, és 12 tankönyvet tartalmaz minden iskolai tudományágban, beleértve a franciát, a testkultúrát, technológia és országaink népeinek szellemi és erkölcsi kultúrája. Minden tankönyvhöz tartozik egy további kézikönyv munkafüzet, elektronikus forrás, értékelési jegyzetfüzet és olvasásra alkalmas könyv formájában. Nagy figyelmet fordítanak az első osztályosok mentális tevékenységének módszereinek alkalmazására nevelési problémák megoldására: a feladatokban elemezni, összehasonlítani, általánosítani, következtetéseket kell levonni. Emellett számos gyakorlatot adnak a gyermek empirikus tapasztalatainak a problémás feladathoz viszonyított felhasználására.

Az oktatási tevékenység szervezésének sajátosságai kényelmes és izgalmas belépést biztosítanak az iskolai életbe, az önálló munkára helyezve a hangsúlyt. A tanulás első napjától kezdve minden gyermek elkezdi kitölteni egy portfólióját eredményeiről és eredményeiről, amely az értékelési mechanizmus alapja.

• a hangsúly a gyermek mentális fejlődésére;
• a problémahelyzetek túlsúlya a feladatokban;
• differenciált megközelítés;
• tankönyvek és alkalmazások elektronikus változatai;
• további didaktikai anyagok az otthoni tanuláshoz;
• hagyományos és innovatív tanulási módok kombinációja.

• iskolai felkészülés szükséges;
• az elméleti szabályok túlsúlya a tankönyvi illusztrációkkal szemben;
• az orosz nyelv és a matematika tanulmányozásában nem mindig figyelhető meg a sorrend.

Iskola 2100

Az oktatási rendszer klasszikus felfogása, melynek jellemzői a folyamatosság az oktatás minden szintjén, a megszerzett ismeretek felhasználásának ügyes megközelítése, az első osztályosok következetes és folyamatos elvégzése az egyes oktatási feladatok egységes komplexumában. Ideális esetben a tanári kar az általános iskola általános, közép- és felső tagozatát fedi le. Nagy mennyiségű oktatási anyag asszimilálódik az első osztályosok keresési tevékenységének köszönhetően, a tanári ellenőrzés funkciójával.

A matematika és a minket körülvevő világ okozza a legnagyobb nehézséget az elsajátításban az elsősök szülei szerint. A képzés eredményes elvégzésével azonban a gyermek elsajátítja az önképzéshez szükséges készségeket, képességeket, szilárd tudásbázist kap minden iskolai tudományterületen, ami jótékony hatással van a jövőbeni felvételire és tanulmányaira. felsőoktatási intézmény.

• a tanulók önállóan sajátítják el az ismereteket;
• a tanár kötelező ellenőrzése;
• hozzájárul a horizontok fejlődéséhez;
• segít elsajátítani az információkeresés készségeit;
• sok gyakorlat az összefoglalók, esszék, esszék írása terén.

• a feladatok elviselhetetlenek a rosszul felkészült elsősök számára;
• szülői felügyelet és segítség szükséges;
• nem minden iskola tartja fenn a folytonosságot az 5. osztályban.

a tudás bolygója

Az Irina Petrova vezette szerzői csapat a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány összes szabványa szerint összeállított programjában igyekezett az alapiskolai tudományágak tantárgyain túl az etika és az angol nyelv alapjaira is figyelni. , ami a modern gyerekek számára fontos. A projekt szerzőit a tankönyvek felépítése, a feladat- és gyakorlattípusok, valamint az oktatási formák egysége jellemzi.Az oktatási és a tanórán kívüli tevékenységek szervezése is egységesen történik.
A program kulcsfogalma az „én” szó:

• önfejlesztés;
• Önfegyelem;
• önfejlesztés;
• önszerveződés.

A tankönyvekben az alapvető változatlan részen kívül van egy változó rész is, amivel az első osztályosok tágíthatják látókörüket. Az oktatási anyagokat színesen és érdekesen mutatjuk be. A WMC-t nagyra értékelték a gyakorló tanárok. Véleményük szerint a gyerekekben jobb gondolkodási és kreatív képességek fejlődnek, kitartóbbak, figyelmesebbek lesznek.

Az egyetlen hátránya, hogy az alapvető ismeretek, készségek és képességek sikeres elsajátítása nem a múlt fokozatos tanulmányozásán és ismételt ismétlésén alapul, ahogyan azt a klasszikus projektek előírják. Az ebbe a programba beiratkozott elsősöknek feltétlenül átlagos vagy magas szintű iskolai felkészültséggel kell rendelkezniük, legalább számolni, írni és olvasni. Ellenkező esetben minden hiányosság a szülők vállára esik.

• a didaktikai megközelítés egysége;
• a projekt kapcsolata és integritása;
• a tanulói önállóság fejlesztésének hangsúlyozása;
• tankönyvek elektronikus mellékletei.

• nehéz egy felkészületlen első osztályosnak;
• irodalmi olvasásban a külföldi műveken van a hangsúly.

Fejlesztő tanulás

L. V. Zankov programja

Az L.V. által alapított didaktikai rendszer. Zankov az L. S. Vygotsky által felvetett fő pedagógiai és pszichológiai posztulátumokról: a gyermek proximális fejlődésének zónájáról, amelyet tanár segítségével lehet és kell fejleszteni, valamint egy fiatalabb diák mentális fejlődésének függőségét tanítási módszerek.Ezt a programot a magas szintű összetettség, a nagy mennyiségű tanulmányozott anyag, a sablonok és megoldási algoritmusok hiánya, a keresési és kreatív feladatok bősége, valamint a hallgatóval folytatott párbeszéd jellemzi. A hangsúly a tanulók önálló keresőtevékenységére, az elméleti ismeretekre, a felhatalmazásra és a szilárd tudás megszerzésére, az általános fejlesztésre helyeződik.

• az összes mentális folyamat fejlesztése;
• a gyermekek magas tanulmányi eredményéhez vezet;
• az értékelés első évét nem teszik meg;
• aktív befolyása a proximális fejlődés zónájára.

• sok elmélet;
• nehéz megvásárolni a tankönyveket;
• gyors tempójú tanulás.

D.B. Elkonin rendszere - V.V. Davydov

A D. B. Elkonin és V. V. Davydov szovjet pszichológusok által kifejlesztett népszerű fejlesztőprogram a hagyományos programoktól eltérő séma szerint épül fel, ezért meglehetősen bonyolult. Sok múlik a tanár képzettségén és felkészültségén. Alkalmas olyan gyermekek számára, akik magas szintű iskolai felkészültséggel rendelkeznek. Egyéni megközelítés alkalmazása esetén azonban a gyenge tanulók is képesek tanulni belőle, szilárd mély tudásra tesznek szert. A projekt készítői az első osztályos tanulóban a tanulási igény kialakítását tartják a legfontosabbnak. Ezért minden tanítási módszer és technika erre irányul:

• csapdafeladatok - a tanár szándékos hibái segítenek először ellenőrizni minden információt és megbizonyosodni annak megbízhatóságáról;
• játékok - didaktikai, történeti, szerepjátékos, üzleti játékokat minden leckében mindenhol használnak a szellemi tevékenység fokozására és fejlesztésére;
• tantárgyi-gyakorlati tevékenység: kutatás, kísérletek, megfigyelések, mérések;
  csoportos és kollektív munkaformák az osztályteremben.

A kreativitás és a fantázia megnyilvánulásának feltétele a tanuló laza és szabad magatartása az órán, amelyre a tanár gondoskodik a nyugodt, barátságos légkör megteremtése érdekében.

• mély tudás;
• a keresési tevékenység módszereinek és technikáinak bősége;
• tudatos tanulási motiváció;
• a logikus gondolkodás és az elméleti tudás hangsúlyozása;
• naplók és osztályzatok hiánya.

• az oktatott diszciplínák komplex szintje;
• nagy mennyiségű házi feladat;
• ellentmondás a hagyományos programokkal.

Első pillantásra úgy tűnhet, hogy túl sok oktatási program van az 1. osztály számára. Ez a sokszínűség azonban lehetővé teszi a szülők számára, hogy tanulmányozzák az elsődleges információkat mindegyikről, és kiválasztsák gyermekük számára a legmegfelelőbbet a tudás kényelmes és sikeres elsajátításához.