Pregled školskih programa za 1. razred za 2022

Roditelji budućih prvašića prilikom prijavljivanja na školovanje zabrinjavaju pitanje koju će školu pohađati njihovo dijete. Međutim, jednako važna točka je izbor obrazovnog i metodičkog programa, prema kojem će se odvijati razvoj akademskih disciplina. Nudimo pregled popularnih školskih programa za 1. razred za 2022., ukazujući na prednosti i slabosti svakog od njih.

Koji su sustavi učenja u 1. razredu

Prema GEF-u, osnovno obrazovanje može se temeljiti na jednom od dva sustava:

1. tradicionalno, provodi se prema algoritmu: učenje novog gradiva - učvršćivanje naučenog - provjera znanja i vještina;
2. razvojni, karakteristični samo za osnovne razrede: algoritam za aktivnost pretraživanja - samostalno pretraživanje i zaključivanje - vježbanje koje uključuje razvoj kognitivnih radnji.

 

Ako saznate za koga je svaki sustav prikladan, tada je onaj koji se razvija u složenosti dostupan samo djetetu s visokom ili prosječnom razinom obuke i razvoja mentalnih procesa. Tradicionalni je pogodan za svu djecu bez iznimke, jer sadrži trenutak objašnjavanja novog gradiva od strane učitelja uz obveznu konsolidaciju i provjeru znanja.

Pregled školskih programa za 1. razred za 2022

Tradicionalno učenje

Škola Rusije

Najtraženiji program za 1. razred u našoj zemlji, koji je u potpunosti u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, koristi se u velikoj većini škola, stalno se poboljšava i finalizira pod pokroviteljstvom nadzornika A. A. Pleshakova. Popularnost programa je zbog nekoliko razloga:

• iz nje je učilo nekoliko generacija domaćih školaraca;
• daju se osnovna predmetna znanja, vještine, sposobnosti;
• klasični obrazovni sustav stalno se nadopunjuje novim tehnologijama;
• omogućuje uspješno učenje pripremljene i nepripremljene djece, s različitim razinama sposobnosti;
• uključuje sustavnu pripremu za isporuku sveruskih ispitnih radova različitih razina složenosti;
• pristupačan prikaz gradiva u udžbenicima.

Mnogo se pažnje posvećuje socijalnoj prilagodbi djeteta među vršnjacima za daljnje moralno obrazovanje i duhovni razvoj. Učenicima prvog razreda usađuju se važne osobne kvalitete koje će kasnije odrediti integritet i toleranciju: ljubaznost, susretljivost, odgovornost, pravednost.Plus je korištenje ulomaka iz najboljih klasičnih djela za djecu ruskih i sovjetskih autora u obrazovne svrhe.

Metodika svake akademske discipline usmjerena je na potpuno ovladavanje svjesnim čitanjem, pisanjem, računanjem. U procesu učenja formiraju se osnovne vještine i sposobnosti potrebne za uspješno učenje u srednjim razredima. UMK ima brojna dodatna pomagala za korištenje kod kuće za samostalnu konsolidaciju i ponavljanje naučenog u nastavi.

• pojednostavljeni sustav bez nepotrebnih zvona i zviždaljki;
• lako probavljivo za bilo koje dijete;
• povećava aktivnu spoznaju;
• usađuje želju za učenjem;
• raspoređeno u svim školama;
• roditelji mogu lako pomoći djetetu;
• WMC se temelji na djelima klasične dječje književnosti.

• zadaci reproduktivnog tipa;
• nekoliko logičkih vježbi.

Osnovna škola 21. stoljeća

Preporučen za masovnu primjenu u osnovnoj školi, CMC, koji je sastavio tim izvrsnih učitelja i psihologa pod vodstvom N.F. Vinogradova, temelji se na tri načela:

1. Razvoj interesa za učenje novih stvari.
2. Zalaganje solidnih znanja, vještina i sposobnosti koje će vam omogućiti uspješno studiranje u budućnosti.
3. Uzimanje u obzir karakteristika svakog djeteta.

Udžbenici i dodatna pomagala osmišljeni su kako bi osigurali udobno usvajanje obrazovnog materijala osnovne škole od prvih dana.
Učenje po ovom programu, kao što mnogi roditelji primjećuju, omogućuje djetetu da brzo postane neovisno i odgovorno, bezbolno uđe u novi školski svijet i ne izgubi kognitivni interes.Kao rezultat toga, učenici prvog razreda samostalno se nose sa zadaćom bez pribjegavanja vanjskoj pomoći, idu u školu sa zadovoljstvom i uspješno se razvijaju. No, postoji niz primjedbi i prijedloga vezanih uz izradu udžbenika za njihov učinkovitiji rad.

• individualni pristup motiviranju djeteta;
• dugo razdoblje prilagodbe studiranju bez stresa;
• poticanje prirodne znatiželje učenika prvog razreda;
• šareni udžbenici s pristupačnim prikazom gradiva;
• Puno vježbi za učvršćivanje onoga što ste naučili.

• često se teme udžbenika i radnih bilježnica ne podudaraju;
• u udžbenicima nema jasne definicije pravila.

perspektiva

Jedan od najpopularnijih, koji je stvorio L. G. Peterson, savršeno kombinira suvremena dostignuća u psihološkim i pedagoškim znanostima i najbolje aspekte klasične sovjetske škole. Ima niz neporecivih prednosti i jedinstvenih svojstava:

1. Obuka se odvija kroz komunikaciju: zasebne teme posvećene su formiranju vještina vođenja dijaloga, pristojnog obraćanja sugovorniku i izražavanja vlastitog mišljenja. Većina zadataka usmjerena je na razumijevanje komunikacije junaka umjetničkih djela i njezinih posljedica.
2. Izvanredan pristup učenju novih stvari: par, grupa, kolektivni rad, diskusije, obrana vlastitog stajališta.
3. Glavna vještina je samostalnost: svi zadaci i vježbe u udžbenicima i dodatnim priručnicima usmjereni su na njezino formiranje: problemska pitanja, materijali za promatranje i analizu. Dijete uči stjecati znanje samo. Korištenje metoda promatranja, analize, generalizacije.
4. Prevladava usmeni govor: tome je posvećeno čitanje kognitivnih tekstova i književnih djela, a zatim usmene izjave školaraca, koji svladavaju najpopularnije žanrove književnosti. Djeca uče pravilno formulirati misli, dokazati svoje mišljenje, pristojno komunicirati u razgovoru.
5. Dostupna objašnjenja: zadaće, tekstualni zadaci, situacije učenja temeljene su na životnim primjerima razumljivim učenicima prvog razreda, što povećava interes za učenje.
6. Širok izbor dodatnih pomagala za svaki školski predmet: rječnici, radne bilježnice, čitanke, knjige za lektiru, bilježnice za ocjene.

Međutim, roditelji učenika prvog razreda uvijek primjećuju minus u obrazovnom i metodičkom kompleksu: neke nedosljednosti u prezentaciji materijala, što stvara zbrku kada pokušavaju pomoći djeci s domaćom zadaćom. Nedvojbeno je da su autori udžbenika pošli od važnosti razvijanja temeljnih vještina i sposobnosti, baze znanja koja će olakšati prilagodbu maturanata osnovne škole kada pređu u 5. razred. Međutim, započeti s prvim razredom prilično je kontroverzno. Tematski plan za okolni svijet pun je materijala, postoje teme koje nisu dovoljno važne za svladavanje učenika prvog razreda.

• jednostavan algoritam učenja;
• šareni udžbenici;
• veliki broj dodatnih pogodnosti;
• podučava potpunoj komunikaciji;
• razvija vještinu usmenog govora;
• originalan pristup učenju;
• svestrani razvoj samostalnosti.

• složeni program iz matematike;
• obimna domaća zadaća.

Sklad

Obrazovni i metodološki kompleks, razvijen pod vodstvom N. B. Istomina, ispunjava sve zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda, kombinira načela tradicionalnih i razvojnih oblika obrazovanja i uključuje 12 udžbenika u svim školskim disciplinama, uključujući francuski, fizičku kulturu, tehnologiju i duhovnu i moralnu kulturu naroda naših zemalja. Svaki udžbenik ima dodatni priručnik u obliku radne bilježnice, elektronički izvor, bilježnicu za ocjenjivanje i lektiru. Mnogo se pozornosti posvećuje korištenju metoda mentalne aktivnosti učenika prvog razreda za rješavanje obrazovnih problema: u zadacima se od njih traži da analiziraju, uspoređuju, generaliziraju informacije i donose zaključke. Također, dane su mnoge vježbe za korištenje empirijskog iskustva djeteta u usporedbi s problemskim zadatkom.

Specifičnost organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti omogućuje udoban i uzbudljiv ulazak u školski život, s naglaskom na samostalan rad. Od prvog dana učenja svako dijete počinje popunjavati portfolio svojih rezultata i postignuća, koji je osnova za mehanizam ocjenjivanja.

• naglasak na mentalnom razvoju djeteta;
• prevladavanje problemskih situacija u zadacima;
• diferencirani pristup;
• elektroničke verzije udžbenika i aplikacija;
• dodatni didaktički materijal za učenje kod kuće;
• kombinacija tradicionalnih i inovativnih načina učenja.

• potrebna je priprema za školu;
• prevlast teorijskih pravila nad ilustracijama u udžbenicima;
• redoslijed u proučavanju ruskog jezika i matematike nije uvijek promatran.

Škola 2100

Klasična koncepcija obrazovnog sustava čije su značajke kontinuitet na svakoj razini obrazovanja, vješt pristup korištenju stečenog znanja, dosljedno i kontinuirano izvođenje od strane učenika prvog razreda svake pojedine obrazovne zadaće u jedinstvenom kompleksu. U idealnom slučaju, nastavno osoblje pokriva osnovnu, srednju i višu razinu općeobrazovne škole. Velika količina obrazovnog materijala usvaja se zahvaljujući aktivnosti pretraživanja učenika prvog razreda s funkcijom kontrole od strane učitelja.

Matematika i svijet oko nas stvaraju najveće poteškoće u svladavanju, smatraju roditelji prvašića. Međutim, uspješnim završetkom obuke, kao rezultat toga, dijete stječe vještine i sposobnosti potrebne za samoobrazovanje, dobiva solidnu bazu znanja u području svih školskih disciplina, što ima blagotvoran učinak na budući upis i studiranje na visoka obrazovna ustanova.

• učenici sami stječu znanja;
• obavezna kontrola nastavnika;
• doprinosi razvoju horizonata;
• pomaže u svladavanju vještina traženja informacija;
• puno prakse u području pisanja sažetaka, eseja, eseja.

• zadaci su nepodnošljivi za slabo pripremljene prvašiće;
• potreban je nadzor i pomoć roditelja;
• ne održavaju sve škole kontinuitet u 5. razredu.

planeta znanja

Tim autora predvođen Irinom Petrovom pokušao je u svom programu, sastavljenom prema svim standardima Saveznog državnog obrazovnog standarda, obratiti pozornost ne samo na predmetne linije osnovnih školskih disciplina, već i na osnove etike i engleskog jezika. , što je važno za modernu djecu. Autore projekta ističe jedinstvo u strukturi udžbenika, vrstama zadataka i vježbi te oblicima nastave.Organizacija odgojno-obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti također se odvija jedinstveno.
Ključni pojam programa je riječ "ja":

• vlastiti razvoj;
• samodisciplina;
• samopoboljšanje;
• samoorganizacija.

U udžbenicima se uz osnovni nepromjenljivi dio nalazi i varijabilni dio koji učenicima prvog razreda omogućuje širenje vidika. Obrazovni materijal prezentiran je na šarolik i zanimljiv način. Učitelji praktičari visoko su cijenili WMC. Prema njihovom mišljenju, djeca razvijaju bolje mišljenje i kreativne sposobnosti, postaju marljivija i pažljivija.

Jedina mana je što se uspješno stjecanje osnovnih znanja, vještina i sposobnosti ne temelji na postupnom proučavanju i opetovanom ponavljanju prošlosti, kako je to predviđeno u klasičnim projektima. Učenici prvog razreda koji su upisani u ovaj program moraju nužno imati prosječnu ili visoku razinu pripremljenosti za školu, barem znati računati, čitati i pisati. Inače, sve praznine padaju na ramena roditelja.

• jedinstvo didaktičkog pristupa;
• odnos i cjelovitost projekta;
• naglasak na razvijanju samostalnosti učenika;
• elektronički dodaci udžbenicima.

• teško za nespremnog učenika prvog razreda;
• u književnoj lektiri naglasak je na stranim djelima.

Razvojno učenje

Program L.V. Zankova

Didaktički sustav koji je utemeljio L.V. Zankova o glavnim pedagoškim i psihološkim postulatima koje je iznio L. S. Vygotsky: zona najbližeg razvoja djeteta, koja se može i treba razvijati uz pomoć učitelja, kao i ovisnost mentalnog razvoja mlađeg učenika o nastavne metode.Ovaj program odlikuje se visokom razinom složenosti, velikom količinom proučavanog materijala, odsutnošću predložaka i algoritama rješenja, obiljem pretraživanja i kreativnih zadataka te dijalogom s učenikom. Naglasak je stavljen na samostalne istraživačke aktivnosti studenata, teorijska znanja, osnaživanje i stjecanje čvrstih znanja uz opći razvoj.

• razvoj svih mentalnih procesa;
• dovodi do visokog akademskog uspjeha djece;
• prva godina ocjenjivanja se ne stavlja;
• aktivan utjecaj na zonu proksimalnog razvoja.

• puno teorije;
• teško kupiti udžbenike;
• brzo učenje.

Sustav D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Popularni razvojni program, koji su razvili sovjetski psiholozi D.B. Elkonin i V.V. Davydov, izgrađen je prema shemi koja se razlikuje od tradicionalnih programa, stoga je prilično kompliciran. Mnogo ovisi o kvalifikacijama i pripremljenosti učitelja. Prikladno za djecu s visokom razinom pripreme za školu. Međutim, kada se koristi individualni pristup, čak i slabiji učenici mogu učiti iz njega, stječući solidno duboko znanje. Autori projekta smatraju formiranje potrebe za učenjem kod učenika prvog razreda glavnom stvari. Stoga su sve nastavne metode i tehnike usmjerene na ovo:

• zadaci zamke - namjerne pogreške nastavnika pomažu da se prvo provjeri svaka informacija i uvjeri se u njezinu pouzdanost;
• igre - didaktičke, priče, igranje uloga, poslovne igre koriste se posvuda u svakoj lekciji za poboljšanje i razvoj mentalne aktivnosti;
• predmetno-praktična djelatnost: istraživanje, pokusi, opažanja, mjerenja;
  grupni i kolektivni oblici rada u razredu.

Za ispoljavanje kreativnosti i maštovitosti preduvjet je opušteno i slobodno ponašanje učenika na satu, o čemu vodi računa učitelj kako bi se stvorila opuštena i prijateljska atmosfera.

• duboko znanje;
• obilje metoda i tehnika pretraživanja;
• svjesna motivacija za učenje;
• naglasak na logičkom razmišljanju i teorijskom znanju;
• nedostatak dnevnika i ocjena.

• kompleksna razina poučavanih disciplina;
• velika količina domaće zadaće;
• nedosljednost s tradicionalnim programima.

Na prvi pogled može se činiti da ima previše obrazovnih programa za 1. razred. Međutim, upravo ta raznolikost omogućuje roditeljima da prouče primarne informacije o svakom i odaberu najprikladnije za svoje dijete za udobno i uspješno svladavanje znanja.