Oversigt over skoleprogrammer for 1. klasse for 2022

Forældre til kommende førsteklasser er, når de søger om uddannelse, bekymrede over spørgsmålet om, hvilken skole deres barn skal læse på. En lige så vigtig pointe er dog valget af et pædagogisk og metodisk program, hvorefter udviklingen af ​​akademiske discipliner vil finde sted. Vi tilbyder en oversigt over populære skoleprogrammer for 1. klasse for 2022, med angivelse af styrker og svagheder ved hver.

Hvad er læringssystemerne i 1. klasse

Ifølge GEF kan grunduddannelse baseres på et af to systemer:

1. traditionel, udført i henhold til algoritmen: indlæring af nyt materiale - konsolidering af det lærte - test af viden og færdigheder;
2. udviklende, kun karakteristisk for elementære karakterer: en algoritme for søgeaktivitet - uafhængig søgning og konklusioner - en praksis, der omfatter udvikling af kognitive handlinger.

 

Hvis du finder ud af, hvem hvert system er egnet til, så er det, der udvikler sig i kompleksitet, kun tilgængeligt for et barn med et højt eller gennemsnitligt niveau af træning og udvikling af mentale processer. Den traditionelle er velegnet til alle børn uden undtagelse, da den indeholder det øjeblik, hvor læreren forklarer nyt materiale med den obligatoriske konsolidering og test af viden.

Oversigt over skoleprogrammer for 1. klasse for 2022

Traditionel læring

Ruslands skole

Det mest efterspurgte program for klasse 1 i vores land, som fuldt ud overholder Federal State Educational Standard, bruges i langt de fleste skoler, bliver konstant forbedret og færdiggjort i regi af vejlederen A.A. Pleshakov. Programmets popularitet skyldes flere årsager:

• flere generationer af hjemlige skolebørn lærte af det;
• grundlæggende faglig viden, færdigheder, evner gives;
• det klassiske uddannelsessystem suppleres konstant med nye teknologier;
• giver dig mulighed for med succes at lære forberedte og uforberedte børn med forskellige niveauer af evner;
• involverer systematisk forberedelse til levering af al-russiske testpapirer af forskellige niveauer af kompleksitet;
• tilgængelig præsentation af materialet i lærebøger.

Der lægges stor vægt på den sociale tilpasning af barnet blandt jævnaldrende til yderligere moralsk uddannelse og åndelig udvikling. Førsteklasses elever får vigtige personlige egenskaber, som senere vil bestemme integritet og tolerance: venlighed, lydhørhed, ansvar, retfærdighed.Et plus er brugen af ​​uddrag fra de bedste klassiske værker for børn af russiske og sovjetiske forfattere til uddannelsesformål.

Metodikken for hver akademisk disciplin er rettet mod fuld beherskelse af bevidst læsning, skrivning, tælling. I læringsprocessen dannes de grundlæggende færdigheder og evner, der er nødvendige for et vellykket studie i middelklasserne. UMK har talrige ekstra hjælpemidler til at bruge dem derhjemme til selvkonsolidering og gentagelse af det lærte i klasseværelset.

• forenklet system uden unødvendige klokker og fløjter;
• let fordøjelig af ethvert barn;
• øger den aktive kognition;
• indgyder et ønske om at lære;
• fordelt på alle skoler;
• forældre kan sagtens hjælpe barnet;
• WMC er baseret på værker fra klassisk børnelitteratur.

• opgaver af den reproduktive type;
• få logiske øvelser.

Grundskole i det 21. århundrede

Anbefalet til masseimplementering i folkeskolen, CMC, sammensat af et team af fremragende lærere og psykologer under ledelse af N.F. Vinogradova, er baseret på tre principper:

1. Udvikling af interesse for at lære nyt.
2. Panter solid viden, færdigheder og evner, der giver dig mulighed for at studere med succes i fremtiden.
3. Regnskab for hvert barns egenskaber.

Lærebøger og yderligere hjælpemidler er designet til at sikre komfortabel assimilering af grundskolens undervisningsmateriale fra de første dage.
At lære under dette program, som mange forældre bemærker, giver barnet mulighed for hurtigt at blive selvstændig og ansvarlig, smertefrit komme ind i den nye skoleverden og ikke miste kognitiv interesse.Som følge heraf klarer førsteklasseelever deres lektier på egen hånd uden at ty til hjælp udefra, går i skole med fornøjelse og udvikler sig med succes. Der er dog en række kommentarer og forslag til kompilering af lærebøger til deres mere effektive arbejde.

• individuel tilgang til at motivere barnet;
• en lang periode med tilpasning til at studere uden stress;
• opmuntre den naturlige nysgerrighed hos elever i første klasse;
• farverige lærebøger med en tilgængelig præsentation af materialet;
• Masser af øvelser for at styrke det du har lært.

• ofte passer emnerne for lærebøger og arbejdsbøger ikke sammen;
• der er ingen klar definition af regler i lærebøger.

perspektiv

En af de mest populære, skabt af L.G. Peterson, kombinerer perfekt moderne præstationer inden for psykologiske og pædagogiske videnskaber og de bedste aspekter af den klassiske sovjetiske skole. Det har en række ubestridelige fordele og unikke funktioner:

1. Træning udføres gennem kommunikation: separate emner er afsat til dannelsen af ​​færdigheder til at føre en dialog, høfligt henvende sig til samtalepartneren og udtrykke sin egen mening. De fleste af opgaverne er rettet mod at forstå formidlingen af ​​kunstværkernes helte og dens konsekvenser.
2. En ekstraordinær tilgang til at lære nye ting: par, gruppe, kollektivt arbejde, diskussioner, forsvare ens synspunkt.
3. Den vigtigste færdighed er uafhængighed: alle opgaver og øvelser i lærebøger og yderligere manualer er rettet mod dens dannelse: problematiske spørgsmål, materialer til observation og analyse. Barnet lærer selv at tilegne sig viden. Brug af metoder til observation, analyse, generalisering.
4. Overvægten af ​​mundtlig tale: læsning af kognitive tekster og litterære værker er viet til dette, efterfulgt af mundtlige udtalelser fra skolebørn, der mestrer de mest populære litteraturgenrer. Børn lærer at formulere tanker korrekt, bevise deres mening, kommunikere høfligt i en samtale.
5. Tilgængelige forklaringer: opgaver, tekstopgaver, læringssituationer er baseret på livseksempler, der er forståelige for førsteklasses elever, hvilket øger interessen for læring.
6. En bred vifte af ekstra hjælpemidler til hvert skolefag: ordbøger, arbejdsbøger, læsere, læsebøger, notesbøger til karakterer.

Forældre til førsteklasser bemærker dog uvægerligt et minus i det pædagogiske og metodiske kompleks: en vis inkonsekvens i præsentationen af ​​materialet, hvilket skaber forvirring, når de forsøger at hjælpe børn med lektier. Forfatterne til lærebøgerne tog utvivlsomt udgangspunkt i vigtigheden af ​​at udvikle basale færdigheder og evner, en vidensbase, der vil lette tilpasningen af ​​grundskolekandidater, når de flytter til 5. klasse. Men at starte det fra første klasse er ret kontroversielt. Den tematiske plan for omverdenen er fuld af materiale, der er emner, der ikke er vigtige nok for førsteklasses elever at mestre.

• simpel indlæringsalgoritme;
• farverige lærebøger;
• et stort antal yderligere fordele;
• underviser i fuld kommunikation;
• udvikler evnen til mundtlig tale;
• original tilgang til læring;
• alsidig udvikling af selvstændighed.

• komplekst program i matematik;
• omfangsrige lektier.

Harmoni

Det uddannelsesmæssige og metodologiske kompleks, udviklet under vejledning af N.B. Istomina, opfylder alle kravene i Federal State Educational Standard, kombinerer principperne for traditionelle og udviklende uddannelsesformer og inkluderer 12 lærebøger i alle skolediscipliner, inklusive fransk, fysisk kultur, teknologi og den åndelige og moralske kultur blandt folkene i vores lande. Hver lærebog har en ekstra manual i form af en arbejdsbog, en elektronisk ressource, en notesbog til vurderinger og en bog til læsning. Der lægges stor vægt på brugen af ​​metoderne til mental aktivitet hos førsteklasser til løsning af pædagogiske problemer: i opgaver bliver de bedt om at analysere, sammenligne, generalisere information og drage konklusioner. Der gives også mange øvelser for at bruge barnets empiriske erfaring sammenlignet med problemopgaven.

De særlige forhold ved tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesaktiviteter giver en behagelig og spændende adgang til skolelivet med vægt på selvstændigt arbejde. Fra den første studiedag begynder hvert barn at udfylde en portefølje af deres resultater og præstationer, som er grundlaget for evalueringsmekanismen.

• vægt på barnets mentale udvikling;
• overvægten af ​​problemsituationer i opgaver;
• differentieret tilgang;
• elektroniske versioner af lærebøger og applikationer;
• yderligere didaktisk materiale til at studere hjemme;
• en kombination af traditionelle og innovative måder at lære på.

• forberedelse til skolen er påkrævet;
• overvægten af ​​teoretiske regler over illustrationer i lærebøger;
• rækkefølgen i studiet af det russiske sprog og matematik er ikke altid observeret.

Skole 2100

Det klassiske koncept for uddannelsessystemet, hvis funktioner er kontinuitet på hvert uddannelsesniveau, en dygtig tilgang til at bruge erhvervet viden, konsekvent og kontinuerlig udførelse af en førsteklasses præstation af hver enkelt uddannelsesopgave i et enkelt kompleks. Ideelt set dækker lærerstaben primær-, sekundær- og seniorniveauet på den almene uddannelsesskole. En stor mængde undervisningsmateriale assimileres takket være søgeaktiviteten af ​​førsteklasser med funktionen til at styre af læreren.

Matematik og verden omkring os forårsager de største vanskeligheder med at mestre, mener forældrene til elever i første klasse. Men med en vellykket gennemførelse af uddannelsen, som et resultat, opnår barnet de færdigheder og evner, der er nødvendige for selvuddannelse, modtager et solidt videngrundlag inden for alle skolediscipliner, hvilket har en gavnlig effekt på fremtidig optagelse og studier på en videregående uddannelsesinstitution.

• studerende tilegner sig viden på egen hånd;
• obligatorisk kontrol af læreren;
• bidrager til udvikling af horisonter;
• hjælper med at mestre evnerne til at søge efter information;
• en masse øvelse inden for at skrive resuméer, essays, essays.

• opgaver er uudholdelige for dårligt forberedte førsteklasseelever;
• forældrenes tilsyn og bistand er påkrævet;
• ikke alle skoler opretholder kontinuitet i 5. klasse.

videns planet

Holdet af forfattere ledet af Irina Petrova forsøgte i deres program, udarbejdet i henhold til alle standarderne i Federal State Educational Standard, at være opmærksomme ikke kun på emnelinjer i grundlæggende skolediscipliner, men også på det grundlæggende i etik og det engelske sprog , hvilket er vigtigt for moderne børn. Projektets forfattere er kendetegnet ved sammenhold i lærebøgernes opbygning, opgavetyper og øvelser og undervisningsformer.Organiseringen af ​​uddannelses- og fritidsaktiviteter udføres også i enhed.
Nøgleordet for programmet er ordet "selv":

• selvudvikling;
• selvdisciplin;
• selvforbedring;
• selvorganisering.

I lærebøger er der udover den grundlæggende invariante del også en variabel del, som gør det muligt for førsteklasses elever at udvide deres horisont. Undervisningsmateriale præsenteres på en farverig og interessant måde. WMC blev meget værdsat af praktiserende lærere. Efter deres mening udvikler børn bedre tænkning og kreative evner, de bliver mere flittige og opmærksomme.

Den eneste ulempe er, at den vellykkede tilegnelse af grundlæggende viden, færdigheder og evner ikke er baseret på den gradvise undersøgelse og gentagne gentagelser af fortiden, som forudsat i klassiske projekter. Førsteklasses elever, der er tilmeldt dette program, skal nødvendigvis have et gennemsnitligt eller højt niveau af forberedelse til skolen, i det mindste kunne tælle, læse og skrive. Ellers falder alle huller på forældrenes skuldre.

• enhed af didaktisk tilgang;
• projektets forhold og integritet;
• vægt på udvikling af elevernes uafhængighed;
• elektroniske tillæg til lærebøger.

• svært for en uforberedt førsteklasser;
• i litterær læsning lægges vægten på udenlandske værker.

Udviklingslæring

L.V. Zankovs program

Det didaktiske system grundlagt af L.V. Zankov om de vigtigste pædagogiske og psykologiske postulater fremsat af L.S. Vygotsky: zonen for barnets proksimale udvikling, som kan og bør udvikles med hjælp fra en lærer, såvel som afhængigheden af ​​den mentale udvikling af en yngre elev af undervisningsmetoder.Dette program er kendetegnet ved et højt niveau af kompleksitet, en stor mængde studeret materiale, fraværet af skabeloner og løsningsalgoritmer, en overflod af søge- og kreative opgaver og dialog med den studerende. Der lægges vægt på selvstændige søgeaktiviteter af studerende, teoretisk viden, empowerment og tilegnelse af solid viden sammen med generel udvikling.

• udvikling af alle mentale processer;
• fører til høje akademiske præstationer for børn;
• det første år af vurderingen er ikke sat;
• aktiv indflydelse på området for proksimal udvikling.

• en masse teori;
• vanskeligt at købe lærebøger;
• hurtig læring.

D.B. Elkonins system - V.V. Davydov

Det populære udviklingsprogram, udviklet af sovjetiske psykologer D.B. Elkonin og V.V. Davydov, er bygget efter et skema, der adskiller sig fra traditionelle programmer, derfor er det ret kompliceret. Meget afhænger af lærerens kvalifikationer og beredskab. Velegnet til børn med en høj grad af forberedelse til skole. Men når man bruger en individuel tilgang, er selv svage elever i stand til at lære af det og opnå solid dyb viden. Forfatterne af projektet betragter dannelsen af ​​behovet for at lære i en førsteklasse som det vigtigste. Derfor er alle undervisningsmetoder og teknikker rettet mod dette:

• fælde opgaver - forsætlige fejl fra læreren hjælper med at kontrollere enhver information først og sikre sig dens pålidelighed;
• spil - didaktik, historie, rollespil, forretningsspil bruges overalt i hver lektion for at forbedre og udvikle mental aktivitet;
• fag-praktisk aktivitet: forskning, eksperimenter, observationer, målinger;
  gruppe- og kollektive arbejdsformer i klasseværelset.

For udfoldelse af kreativitet og fantasi er en forudsætning elevens afslappede og frie adfærd i lektionen, som læreren tager sig af for at skabe en afslappet og venlig atmosfære.

• dyb viden;
• en overflod af metoder og teknikker til søgeaktivitet;
• bevidst motivation til at studere;
• vægt på logisk tænkning og teoretisk viden;
• mangel på dagbøger og karakterer.

• komplekst niveau af underviste discipliner;
• en stor mængde hjemmearbejde;
• uoverensstemmelse med traditionelle programmer.

Umiddelbart kan det se ud til, at der er for mange uddannelser til 1. klasse. Det er imidlertid denne mangfoldighed, der giver forældre mulighed for at studere den primære information om hver enkelt og vælge den bedst egnede til deres barn for en behagelig og vellykket beherskelse af viden.