Přehled školních programů pro 1. ročník na rok 2022

Rodiče budoucích prvňáčků se při přihlášce ke vzdělání trápí otázkou, na jaké škole bude jejich dítě studovat. Neméně důležitým bodem je však volba vzdělávacího a metodického programu, podle kterého bude probíhat rozvoj akademických oborů. Nabízíme přehled oblíbených školních programů pro 1. ročník pro rok 2022 s uvedením silných a slabých stránek každého z nich.

Jaké jsou učební systémy v 1. třídě

Podle GEF může být základní vzdělávání založeno na jednom ze dvou systémů:

1. tradiční, prováděné podle algoritmu: učení nového materiálu - upevňování naučeného - testování znalostí a dovedností;
2. rozvíjející, charakteristické pouze pro základní ročníky: algoritmus vyhledávací činnosti - samostatné vyhledávání a závěry - praxe, která zahrnuje rozvoj kognitivních akcí.

 

Pokud zjistíte, pro koho je který systém vhodný, pak ten, který se vyvíjí v komplexnosti, je dostupný pouze pro dítě s vysokou nebo průměrnou úrovní tréninku a rozvoje mentálních procesů. Tradiční je vhodná pro všechny děti bez výjimky, protože obsahuje moment vysvětlování nové látky učitelem s povinným upevňováním a testováním znalostí.

Přehled školních programů pro 1. ročník na rok 2022

Tradiční učení

Škola Ruska

U nás nejžádanější program pro 1. ročník, který plně odpovídá federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu, je využíván na velké většině škol, neustále se zdokonaluje a dokončuje pod záštitou školitele A.A. Plešakova. Popularita programu je způsobena několika důvody:

• učilo se z něj několik generací domácích školáků;
• základní předmětové znalosti, dovednosti, schopnosti jsou dány;
• klasický vzdělávací systém je neustále doplňován o nové technologie;
• umožňuje úspěšně učit připravené i nepřipravené děti, s různou úrovní schopností;
• zahrnuje systematickou přípravu na dodání celoruských testových prací různé úrovně složitosti;
• přístupná prezentace látky v učebnicích.

Velká pozornost je věnována sociální adaptaci dítěte mezi vrstevníky pro další mravní výchovu a duchovní rozvoj. Prvňáčkům jsou vštěpovány důležité osobní vlastnosti, které budou později určovat integritu a toleranci: laskavost, vstřícnost, odpovědnost, spravedlnost.Plusem je využití ukázek z nejlepších klasických děl pro děti ruských a sovětských autorů pro vzdělávací účely.

Metodika každé akademické disciplíny je zaměřena na plné zvládnutí vědomého čtení, psaní, počítání. V procesu učení se formují základní dovednosti a schopnosti nezbytné pro úspěšné studium ve středních vrstvách. UMK má řadu dalších pomůcek pro jejich použití doma pro sebeupevnění a zopakování naučeného ve třídě.

• zjednodušený systém bez zbytečných zvonků a píšťalek;
• snadno stravitelné každým dítětem;
• zvyšuje aktivní poznání;
• vzbuzuje touhu učit se;
• distribuováno ve všech školách;
• rodiče mohou dítěti snadno pomoci;
• WMC vychází z děl klasické dětské literatury.

• úkoly reprodukčního typu;
• několik logických cvičení.

Základní škola 21. století

Doporučený pro masovou implementaci na základní škole, CMC, sestavený týmem vynikajících učitelů a psychologů pod vedením N.F. Vinogradové, je založen na třech principech:

1. Rozvoj zájmu o učení se novým věcem.
2. Zastavení solidních znalostí, dovedností a schopností, které vám umožní v budoucnu úspěšně studovat.
3. Zohlednění vlastností každého dítěte.

Učebnice a doplňkové pomůcky jsou navrženy tak, aby zajistily pohodlné osvojení vzdělávacího materiálu základní školy od prvních dnů.
Učení v rámci tohoto programu, jak poznamenávají mnozí rodiče, umožňuje dítěti rychle se stát nezávislým a zodpovědným, bezbolestně vstoupit do nového školního světa a neztratit kognitivní zájem.Výsledkem je, že prvňáčci zvládají domácí úkoly sami, aniž by se uchylovali k cizí pomoci, chodí do školy rádi a úspěšně se rozvíjejí. Existuje však řada připomínek a návrhů ohledně sestavování učebnic pro jejich efektivnější práci.

• individuální přístup k motivaci dítěte;
• dlouhé období adaptace na studium bez stresu;
• povzbuzování přirozené zvídavosti prvňáčků;
• barevné učebnice s přístupnou prezentací látky;
• Spousta praktických cvičení k upevnění toho, co jste se naučili.

• často se témata učebnic a pracovních sešitů neshodují;
• v učebnicích není jasná definice pravidel.

perspektivní

Jeden z nejpopulárnějších, vytvořený L.G. Petersonem, dokonale kombinuje moderní úspěchy v psychologických a pedagogických vědách a nejlepší aspekty klasické sovětské školy. Má řadu nepopiratelných výhod a jedinečných vlastností:

1. Školení probíhá prostřednictvím komunikace: samostatná témata jsou věnována formování dovedností vést dialog, zdvořile oslovit partnera a vyjádřit svůj vlastní názor. Většina úkolů směřuje k pochopení komunikace hrdinů uměleckých děl a jejích důsledků.
2. Mimořádný přístup k učení se novým věcem: dvojice, skupina, kolektivní práce, diskuse, obhajování vlastního pohledu.
3. Hlavní dovedností je samostatnost: všechny úkoly a cvičení v učebnicích a doplňkových příručkách směřují k jejímu utváření: problematické otázky, materiály k pozorování a analýze. Dítě se učí získávat vědomosti samo. Použití metod pozorování, analýzy, zobecnění.
4. Převaha ústního projevu: tomu je věnována četba kognitivních textů a literárních děl, následovaná ústními výpověďmi školáků, ovládajících nejoblíbenější žánry literatury. Děti se učí správně formulovat myšlenky, dokazovat svůj názor, slušně komunikovat v rozhovoru.
5. Dostupné vysvětlení: zadání, textové úkoly, učební situace vycházejí z příkladů ze života, které jsou pro prvňáčky srozumitelné, což zvyšuje zájem o učení.
6. Široká nabídka doplňkových pomůcek pro každý školní předmět: slovníky, pracovní sešity, čítanky, knihy na čtení, sešity na známky.

Rodiče prvňáčků však vždy zaznamenávají mínus ve vzdělávacím a metodickém komplexu: určitá nejednotnost v prezentaci materiálu, což vytváří zmatek při snaze pomoci dětem s domácími úkoly. Autoři učebnic nepochybně vycházeli z důležitosti rozvoje základních dovedností a schopností, znalostní báze, která usnadní adaptaci absolventů základních škol při přechodu do 5. ročníku. Začít to od první třídy je však dost kontroverzní. Tematický plán pro okolní svět je plný látky, jsou témata, která nejsou pro prvňáčky natolik důležitá, aby je zvládli.

• jednoduchý algoritmus učení;
• barevné učebnice;
• velké množství dalších výhod;
• učí plné komunikaci;
• rozvíjí dovednost ústní řeči;
• originální přístup k učení;
• všestranný rozvoj samostatnosti.

• komplexní program v matematice;
• objemné domácí úkoly.

Harmonie

Vzdělávací a metodický komplex, vyvinutý pod vedením N.B.Istomina, splňuje všechny požadavky Spolkového státního vzdělávacího standardu, spojuje principy tradičních i rozvíjejících se forem vzdělávání a zahrnuje 12 učebnic všech školních oborů, včetně francouzštiny, tělesné kultury, výuky tělesné výchovy a vzdělávání. technologie a duchovní a mravní kultura národů našich zemí. Každá učebnice má další příručku v podobě pracovního sešitu, elektronického zdroje, sešitu pro hodnocení a knihy ke čtení. Velká pozornost je věnována využití metod duševní činnosti prvňáčků při řešení výchovných problémů: v úkolech jsou žádáni, aby analyzovali, porovnávali, zobecňovali informace a vyvozovali závěry. Je také uvedeno mnoho cvičení, která využívají empirické zkušenosti dítěte ve srovnání s problémovým úkolem.

Specifika organizace vzdělávacích aktivit poskytuje pohodlný a vzrušující vstup do školního života s důrazem na samostatnou práci. Od prvního dne studia začíná každé dítě vyplňovat portfolio svých výsledků a úspěchů, které je základem pro hodnotící mechanismus.

• důraz na duševní vývoj dítěte;
• převaha problémových situací v úkolech;
• diferencovaný přístup;
• elektronické verze učebnic a aplikací;
• doplňkový didaktický materiál pro domácí studium;
• kombinace tradičních a inovativních způsobů učení.

• je nutná příprava do školy;
• převaha teoretických pravidel nad ilustracemi v učebnicích;
• posloupnost ve studiu ruského jazyka a matematiky není vždy dodržena.

Škola 2100

Klasické pojetí vzdělávacího systému, jehož rysy jsou návaznost na každém stupni vzdělávání, obratný přístup k využívání nabytých znalostí, důsledné a průběžné plnění každého jednotlivého vzdělávacího úkolu prvňáčkem v jediném komplexu. V ideálním případě pedagogický sbor pokrývá základní, střední a vyšší stupeň všeobecně vzdělávací školy. Velké množství vzdělávacího materiálu je asimilováno díky vyhledávací činnosti prvňáčků s funkcí kontroly učitelem.

Největší potíže při zvládnutí dělá podle rodičů prvňáčků matematika a svět kolem nás. Při úspěšném absolvování výcviku však ve výsledku dítě získává dovednosti a schopnosti potřebné pro sebevzdělávání, získává solidní vědomostní základ v oblasti všech školních oborů, což má příznivý vliv na budoucí přijetí a studium na vyšší vzdělávací instituce.

• studenti získávají znalosti sami;
• povinná kontrola vyučujícího;
• přispívá k rozvoji obzorů;
• pomáhá osvojit si dovednosti vyhledávání informací;
• hodně praxe v oblasti psaní resumé, esejí, esejí.

• úkoly jsou pro špatně připravené prvňáčky neúnosné;
• je nutný dohled a pomoc rodičů;
• ne všechny školy udržují kontinuitu v 5. ročníku.

planeta znalostí

Kolektiv autorů pod vedením Iriny Petrové se ve svém programu, sestaveném podle všech standardů Federálního státního vzdělávacího standardu, snažil dbát nejen na obory v základních školních disciplínách, ale také na základy etiky a anglického jazyka. , což je pro moderní děti důležité. Autoři projektu se vyznačují jednotou ve struktuře učebnic, typů úloh a cvičení a forem vzdělávání.Jednotně probíhá i organizace vzdělávacích a mimoškolních aktivit.
Klíčovým pojmem programu je slovo „já“:

• seberozvoj;
• sebekázeň;
• zdokonalování;
• sebeorganizace.

V učebnicích je kromě základní invariantní části i část variabilní, která umožňuje prvňáčkům rozšířit si obzory. Vzdělávací materiál je prezentován pestře a zajímavě. WMC bylo vysoce oceněno cvičnými učiteli. Podle jejich názoru se u dětí rozvíjí lepší myšlení a tvůrčí schopnosti, stávají se vytrvalejšími a pozornějšími.

Jedinou nevýhodou je, že úspěšné osvojení základních znalostí, dovedností a schopností není založeno na postupném studiu a opakovaném opakování minulosti, jak je stanoveno v klasických projektech. Prvňáčci zapsaní do tohoto programu musí mít nutně průměrnou nebo vysokou úroveň přípravy do školy, minimálně umět počítat, číst a psát. Jinak všechny mezery padají na bedra rodičů.

• jednota didaktického přístupu;
• vztah a integrita projektu;
• důraz na rozvoj samostatnosti žáka;
• elektronické přílohy k učebnicím.

• obtížné pro nepřipraveného prvňáčka;
• v literární četbě je kladen důraz na zahraniční tvorbu.

Vývojové učení

Program L. V. Zankova

Didaktický systém založený L.V. Zankov o hlavních pedagogických a psychologických postulátech, které předložil L.S. Vygotsky: zóna proximálního vývoje dítěte, která může a měla by být rozvíjena s pomocí učitele, stejně jako závislost mentálního vývoje mladšího studenta na metody výuky.Tento program se vyznačuje vysokou úrovní složitosti, velkým množstvím studovaného materiálu, absencí šablon a algoritmů řešení, množstvím vyhledávacích a kreativních úkolů a dialogem se studentem. Důraz je kladen na samostatnou vyhledávací činnost studentů, teoretické znalosti, posilování a získávání solidních znalostí spolu s obecným rozvojem.

• rozvoj všech duševních procesů;
• vede k vysokým studijním výsledkům dětí;
• první rok hodnocení se neuvádí;
• aktivní vliv na zónu proximálního vývoje.

• hodně teorie;
• obtížné koupit učebnice;
• rychlé učení.

Systém D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Populární vývojový program, vyvinutý sovětskými psychology D.B. Elkoninem a V.V. Davydovem, je postaven podle schématu odlišného od tradičních programů, proto je poměrně komplikovaný. Hodně záleží na kvalifikaci a připravenosti učitele. Vhodné pro děti s vysokou úrovní přípravy do školy. Při použití individuálního přístupu se z něj však dokážou poučit i slabí studenti, kteří získají solidní hluboké znalosti. Za hlavní považují autoři projektu utváření potřeby učit se u prvňáčka. Proto jsou všechny vyučovací metody a techniky zaměřeny na toto:

• pastové úlohy - záměrné chyby učitele pomáhají každou informaci nejprve zkontrolovat a ujistit se o její spolehlivosti;
• hry - didaktické, příběhové, role-playing, obchodní hry se používají všude v každé lekci k posílení a rozvoji duševní činnosti;
• předmětově praktická činnost: výzkum, experimenty, pozorování, měření;
  skupinové a kolektivní formy práce ve třídě.

Pro projev kreativity a fantazie je předpokladem uvolněné a svobodné chování žáka v hodině, o které učitel dbá, aby navodila uvolněnou a přátelskou atmosféru.

• hluboké znalosti;
• množství metod a technik vyhledávací činnosti;
• vědomá motivace ke studiu;
• důraz na logické myšlení a teoretické znalosti;
• nedostatek deníků a známek.

• komplexní úroveň vyučovaných oborů;
• velké množství domácích úkolů;
• nesoulad s tradičními programy.

Na první pohled se může zdát, že vzdělávacích programů pro 1. ročník je příliš mnoho. Právě tato rozmanitost však umožňuje rodičům nastudovat si primární informace o každém a vybrat pro své dítě to nejvhodnější pro pohodlné a úspěšné zvládnutí znalostí.